| 标题 | 小学数学生活化教学研究 |
| 范文 | 吴国平 摘 ?要：小学数学在小学教学中占据重要位置，在推行新课改的发展背景下，教研人员更加关注对小学数学课堂注入生活化元素，增进学生对数学课堂的亲近感，从而能够更好地培养学生的数学思维。本文在对小学数学生活化教学进行研究时，主要从不同的角度探讨了实现小学数学生活化教学的有效策略。 关键词：小学数学 ?生活化教学 ?教学策略 数学作为一门逻辑性较强的学科，在教学过程中需要关注小学生对数学知识的接受能力，教师应从学生的学习特点出发进行教学设计，而开展生活化教学则是提高小学数学教学成效的关键举措之一。作为小学数学教师，应认识到学生的认知特点，要善于采取能够激发学生学习兴趣的教学切入点，即生活化的话题，构建科学的小学数学教学模式，实现数学知识与实际生活知识的交融。 一、小学数学课前设计环节的生活化融入 课前设计是教学活动中的首要环节，对于小学数学教学而言，教师也要把握住小学课前教学设计环节，要在进行课件设计和内容组织时，将生活化元素融入其中，应以现实生活为参照，对教学内容进行巧妙构思。教师首先要转变以往的教学观念，要将学生看作是课堂主体，摒弃传统的灌输式教学方法，善于利用道具进行教学。在课前设计过程中，教师可以对生活中常见的道具包括尺子、铅笔、火柴、水果等进行利用，将其贯穿在教学活动中，通过精妙的课件设计，则能够提高教学内容对学生的吸引力，从而能够创设基本的小学数学课堂的活跃氛围。 二、小学数学课堂教学过程中的生活化切入 （一）营造生活化的教学情景 在小学数学课堂教学过程中，教师也要善于运用情境教学的方式，可以营造生活化的情景，让学生有代入感，从而使数学学习变得轻松有趣。教师要在对课本概念有清晰串联的基础上，将课堂教学内容与实际生活相连接，并且要善于寻找小学生在实际生活中可能会遇到的数学问题，引导学生进行讨论，调动学生的学习积极性。情景导入可以看作是生活化教学的一个重要手段，以小学数学教学中的加减等线性运算法则为例，在对其进行教学时，教师可以营造特定的情景空间，可以设定在菜市场买东西这一场景，紫薯3块钱一斤，胡萝卜2块钱一斤，分别买了一斤，结账时应该付多少钱？在这样的情景下，学生能够更加积极地进行数学运算，即总价=单价×个数，也就能够体会到数学知识与实际生活之间的紧密联系。此外，在小学数学教学过程中，教师可以随时随地的开展情境教学，教师本身就是一个生活化的情景，教师可以随机向学生进行提问，让学生描述物体的形状，并用自己的语言给相关物体下定义，并对物体进行不同标准下的分类。通过这样的教学模式，学生能够将数学学习贯穿到日常生活之中，也更加能够提高对数学学习的兴趣。 （二）推行开放式课堂教育方式 在现代化教育模式不断推进的过程中，教学方式也出现了较大的变化，各种先进的教学设施和教学技术的出现，为小学数学教学提供了全面的教学升级支撑。在对小学数学进行生活化教学时，教师也要善于使用开放式的教学模式，要善于对各种教学手段进行应用，包括微课、多媒体设施等。在整个教学过程中，教师都要注重提高课堂的开放度。教师应该扮演指引者的角色，以教师在教授时间、月份、天数这一部分的知识为例，在进行教学时，教师不必直接告诉学生一年有多少天、有多少个月份、一天有多少个小时等，而应该采取提问式的教学方式，让学生对日历进行观察，对钟表进行观察，教师则要具备足够的耐心，逐级设置问题。如在教学时，让学生观察日历时，可以询问学生“日历厚吗？”“一本日历有多少页呀？”“日历为什么有这么多页呢？”，通过这样的问题，学生能够进行自主思考，从而能够具备开放性思维，对问题进行多角度思考，教师也要对学生进行鼓励和夸奖，确保整个开放式课堂获得较高的教学成效。 （三）合理选择生活素材进行教学 根据《数学课程标准》里针对小学数学教学的具体要求可知，在进行教学时，教师要善于向儿童提供有趣的与生活背景相关的素材，要选择多样化的题材，并借助不同的方式呈现出来。小学数学教师在进行教学时，应注重开拓学生思维，在教学过程中，能够启发学生采用多种方式进行解题，充分发挥学生的思维活跃度。在课堂教学过程中，教师应注重给学生留出充足的思考和表达意见的时间，由此学生就能够形成清晰的数学思维。在具体的教学过程中，教师则要从实际生活中与学生关系较为密切的素材出发，包括蔬菜、水果等，在教学时，应以生活素材为教学实例，使学生更加具有参与感。例如在进行分米、厘米和毫米教学时，教师可以将学生的文具作为教学素材向学生提问，包括哪些文具可以用分米作为单位，哪些文具可以用厘米和毫米作为单位等。通过这种教学模式，学生能够更加直观的掌握分米、厘米和毫米的概念，也能够在日常生活中合理的对其进行应用，从而不断增加正确的生活经验，提高对数学知识的认同感。 三、小学数学课后复习环节的生活化实践 在小学数学课堂教学结束之后，教师要注重对学生进行后续的知识跟进教学，即让学生将所学的知识应用到实际生活之中，掌握使用数学知识解决生活中的数学问题的方法。在这一环节，教师可以采用录制微课的方式对学生进行课后指导，学生可以对自己掌握不够透彻的知识点进行反复研讨。教师也要善于给学生布置课后任务，要紧密围绕实际生活，譬如家里在进行装修时，爸爸妈妈想要买地砖铺设地面，此时学生就可以根据家里地面的长度、宽度进行面积计算，并在此基础上计算所需的地砖数量和价钱。课后实践环节的关键就是要提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，在不断解决问题的过程中，学生的自信心会得到提升，也能够增加对数学学习的兴趣，从而形成良性循环。 结语 小学数学教学的发展已经逐渐朝着生活化教学方式转变，这与现代小学教学需求相契合，也能够进一步推动小学数学教学的升级发展。小学数学教师在教学时，应关注对小学生的学习兴趣进行激发，要以提高学生数学学习的主观能动性为目的，从课前、课堂以及课后三个阶段进行生活化教学，丰富教学方式，合理分配教学资源，确保学生能够加深对知识的理解，真正地将所学知识应用到实际生活中。 参考文献 [1]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（27）：162. [2]卢柏琴.新課改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].中国校外教育，2019（27）：123. [3]姜成波.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].中国校外教育，2019（27）：45. |
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