标题 | 浅谈教师管理工作中的正面管教 |
范文 | 黄洁甜 摘 要:学生犯错了,该罚不该罚?这个问题一直在社会上存在争议。错误,谁都会犯,何况是小孩子呢?作为成人的我们,需要认识到错误是成长的机会,借此机会让孩子往好的方向发展。 关键词:教师 学生 正面管教 面对学生现实中的诸多不良行为,正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法,能帮助教师与学生之间形成有效的沟通,能够启发学生学会自我管理解决问题。 一、重新看待孩子的错误行为 當学生犯错,老师应该关注问题的解决而非让他付出代价。当成人惩罚孩子的时候,目的是什么?目的就是让他认识错误,改正错误。很多教师和家长都有这样的一个想法:为了让孩子深刻认识到自己的错误,就会对孩子进行严格的处罚,认为这样能让其痛到心里去,孩子能记住错误,下一次不敢再犯了。其实事实上并不是这样的,有这样一句话:“孩子感觉好才能做得好!”简·尼尔森说:“不知道从哪里得到这样一个荒谬的观念,就是认为要让孩子做得好,先要让他感觉遭——成人用各种方式惩罚孩子。”想一想我们自己,当我们感觉糟的时候,做任何事情也不会感觉好,所以说只有孩子感觉好的时候,他才能够表现好。如果孩子做错了,还让她感觉自身良好,很多教师和家长都觉得不合常理,不符合正确的教育方式。在孩子做错事后,我们应首先走入孩子的内心世界,并不是要让孩子承担不相关的逻辑后果,是为了解决问题。做到专注于解决问题,而非惩罚。 二、正面启发引导,分析解决问题 用启发性的问题引导犯错误的学生,让学生学会自己分析和总结,并不是单方面地要求学生接受改正,而是与学生一起选择最佳的解决办法,减少学生的负面情绪。在以往教育中,如果孩子迟到了,老师一般的反应可能有罚站、写检讨,还有各种罚、各种批评:“长记性了没有?”“下次敢不敢迟到了?”然而,我们换一种方式,和善地问:“今天是发生了什么事情?你愿意和我说一说吗?”那孩子他可能就会说出今天的情况,迟到总是有原因的,当然有的是客观原因,有一些是主观原因,如果是客观原因,那我们是可以理解,如果是主观还是自己拖拉磨蹭了,那我们可以用启发式的语句问孩子:“那有什么样的解决方法呢?”“想想看,你有什么好办法能够让自己下一次不迟到?”当我们用这种平等尊重的方式跟孩子沟通的时候,他的感觉好了,觉得老师不但没有批评自己,还这么尊重地跟自己聊,他就会自己去想解决“迟到”这个问题的办法,那以后他就不再迟到,而且,同样的“不迟到”,这是他发自内心的、甘心乐意地说:“我要为自己的行为负责,我应该遵守规则。”所以,老师不同的处理方式而导致孩子不一样的心态:一个是我应该准时到校,另一个是我因为害怕惩罚而准时到校。可想而知,不同的处理方式给孩子的长期影响是不一样的。 三、了解行为缘由,启发学生思考 自然后果就是说你做了这个事情就要为这个事情去负责任,比如说你这个下雨天跑出去把衣服弄湿了,就是让你享受自然后果,有可能是身体难受和感冒。那如果老师罚他抄书抄1—10课,或者一个字写100遍,这就叫做逻辑后果。往往我们在做决定的时候,原本是为了他好,想他改正这个错误,但是我们有的时候做出来的一个方式,有可能就变成了一个逻辑后果。就像×××同学,她那天在办公室哭了好长时间,就是她奶奶经常用逻辑后果罚她,又不跟她说对不起。在与学生交谈中,她认为奶奶每天批评她,甚至骂她,是一种心理极度不健康的表现,发现她用“极度”两个字去判断,显然很多问题藏在内心,没有直面与解决。进而然后在心理辅导课时,我让他们进行角色扮演,×××同学扮演她的奶奶,在角色扮演之后,另外扮演她的那个小朋友被她都说哭了,心里特别难受。这样的角色扮演,会让他们体会更深,并在扮演的过程中得到宣泄,不再压抑,会让她有勇气直面这问题,和奶奶说说自己的感受。在帮助学生改正错误的时候,应理解学生的感受,让学生流露出自己的情感,真正吐露心声。 四、坚持原则,和善和坚定并行 《正面管教》一书中说到惩罚的四种后果(4R):1.愤恨(Resentment)“这不公平!我不能相信大人!”2.报复(Revenge)“这回他们赢了,但我会扳回来的。”3.反叛(Rebellion)“我偏要对着干,以证明我不是必须按照他们的要求去做。”4.退缩(Retreat)a.偷偷摸摸——“下次我绝不让他抓到”。b.自卑——“我是个坏孩子。”因此,当孩子犯错,作为成人的我们是不应该打着爱的口号,用各种方式来惩罚孩子。 我们的一个原则就和善而坚定,是和善和坚定并行的,而不是假的和善,也不是过于坚定,过于坚定的话,你的教育风格就变成了非常的严厉对待孩子们,到时候离你越来越远,他们表面上很服从你,但并不是真正想去改正,而是因为恐惧而去好好学习,因为恐惧而去做你想他做的事情。我们一定要记住:儿童权利公约当中,儿童有免于恐惧的自由。所以大家要时时刻刻把和善而坚定这五个字印在脑海里,遇到问题时,我可以怎样态度和善,但是又能够坚持原则,把这个问题解决,让孩子从中受益。 结语 我们应反思对学生的爱,是否积极地推动了他的成长,是否有时候会对他带来伤害。以便在正面管教的道路上,更好地让学生感受到被尊重,感受到被爱,从而更智慧地解决问题,让教育之路越走越宽。有位教育家曾说过:爱孩子是动物都有的本能,但是会不会爱,那是需要智慧的。智慧是需要学习的。 参考文献 [1]苏梦逸.正面管教在班主任工作中的应用[J].基础教育研究,2019(14):82+84. [2][美]简·尼尔森.正面管教[M].玉冰译.北京:京华出版社,2013. |
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