| 标题 | “闽师” 优秀传统与公费师范生师德培养 |
| 范文 | 欧阳丽雪 陈登平 摘 ? ?要： 公费师范生的师德培养是一个新问题，需要不断深入研究。福建教育有着百年闽师的优秀传统：一是有爱国、爱乡、爱教和具有开创精神;二是让最优秀的学生来当老师;三是具有有系统有步骤的师德养成教育规划。目前公费师范生师德培养有公与非公的矛盾、师范生师德养成规划欠缺、地方政府的速成心态和对师范生投入不足四个方面。公费师范生师德培养可以从政府、学校和师范生主体三个层面考虑。 关键词： “闽师” ? ?优秀传统 ? ?公费师范生 ? ?师德培养 随着中国特色社会主义建设进入新时代，我国的教育形势发生了深刻的变化。党的十九大报告明确指出要“优先发展教育事业”，福建省教育厅根据形势的变化制定了《福建省教师队伍建设规划（2017—2020）》文件，指出“强国必先强教、强教必先强师”[1]。新形势下，小学和学前教育目前遇到最紧迫的任务是解决小学师资数量不足、城乡发展不均衡的问题。近年来福建省各高校采取培养“公费师范生”的制度等措施，对于解决上述紧迫任务有很大的帮助，小学与学前教育专业在历经十余年发展低潮期后，迎来了发展新的春天。 “公费师范生”制度诚然可以比较快速地解决小学师资数量不足与城乡不均衡的问题，但是市场经济条件下，与当年计划经济条件下的师资培养模式比，如今的“公费师范生”在对职业认可度方面，远不如当年的师范生对职业认可度那么高。笔者在考察了当年中师培养模式下对师德培养的几个方面之后，认为有不少优秀传统值得当下“公费师范生”师德培养借鉴与吸收。因为目前我省公费师范生主体为小学教育专业，所以本文探讨的是小学教育的“公费师范生”师德培养。 一、“闽师”在师德培养方面的优秀传统 福建省对于师范生的培养不管是在近代还是当今都有较为辉煌的成绩。福建现代师范教育始于1903年，即陈宝琛创办的全闽师范学堂，为下一代教师的培养提供了良好的师资条件与场所，此后历经了多个发展阶段，在长期的办学实践中，“中师”即中等师范形成了鲜明的教育特色。尽管“中师”这个历史名词已逐渐在人们的记忆中消退，但中师教育对基础教育的重大贡献永远无法磨灭。中师学校所培养出的小学、幼儿园师资“学高”又“身正”，他们是我国基础教育的中流砥柱。而且，其办学宗旨、教学理念、课程设计、校园文化和办学经验等均应予以珍视，因为它们对新时代教师教育具有重要的借鉴意义。因此，作为“闽师之源”的传承者，必须首先弄明白“闽师之源”在师德培养方面有哪些优秀的传统，才能讨论借鉴与吸收。 （一）爱国、爱乡、爱教和具有开创精神 由于各种原因，历时十年左右时间，师范类教育在各高校不受重视，招生数量急剧减少，导致目前各地师资紧缺。目前师范教育迎来新的发展春天，主要原因是国家重视和各地为解决师资紧缺采取政策的必然结果，各高校重新重视和大力发展师范教育。福建高校自然也不例外，我省于2015年开始招收免费师范男生政策，到2018年追随国家的脚步，地方各高校开始招收公费师范生，不分男女。为了师范教育尽快跟上时代发展步伐，大力发展师范教育，福建各地方高校开展了一系列的发扬师范教育优秀传统的活动，“寻根溯源”即为当中的一个活动。在活动过程中，我们发现“闽师”的开创者拥有“爱国、爱乡、爱教”和开创的精神。作为帝师的陈宝琛非常热爱国家和家乡，也非常热爱教育，为此才在福州乌石山开设了“全闽师范学堂”，这一具有开创性的举动，为此后的“闽师”开启了百年的光辉历程。帝师的开创精神不仅仅是在教育方面，在访谈过程中，陈宝琛的孙子还介绍了他一个具有开创性的举动：兴建了从厦门到漳州的铁路，为福建铁路开创了历史。 抗战期间，“闽师”随当时的省政府搬迁至永安，时任永安师范国文教师的许钦文曾撰文回忆当时永安师范的“三干主义”[2]（23-34），即要求学生要拿起枪杆、锄杆和笔杆和日本法西斯侵略者进行斗争。这样的爱国、爱乡与爱教的精神应该是贯穿于整个“闽师”办学过程之中的，作为“闽师”的传承人，我们必须继承融注于先贤们身上的精神。 （二）让最优秀的学生来当教师 二十世纪八九十年代普遍被认为是中师最辉煌的时期，因为当时招收的学生都是初中毕业生当中最优秀的学生，然后经过三年或四年的培养，毕业后到各地小学或幼儿园工作。目前，这些毕业生都已经成为各地小学和幼儿园的骨干力量，支撑起各地小学基础教育和学前教育的蓝天，他们为我省的基础与学前教育事业做出了突出贡献。 1.成绩优异才能进中师 当时的政策是中考成绩最为优秀的学生才有可能被“中师”录取。 中师时期，不仅要求他們中考文化科目成绩优秀，对他们在音乐、美术、书法等方面也进行面试，这就更可以保证他们的整体素质比较高，甚至对他们的身高等加以限制。 自身素质高，加上进校后努力学习，使他们在毕业的时候具有比较好的文化基础和“三字一话”、音乐、舞蹈等基本技能，为今后的教学打下了坚实的基础。也为培养更加优秀的基础和学前教育人才提供了比较可靠的保障。 2.男女生比例相等 中师期间，由于是计划经济时代，男女生比例相等的制度设计，为基础教育师资不至于“阴阳失调”提供了制度保障。尽管目前小学和幼儿园虽然在大力呼吁和提倡更多男生报考师范专业，但从每年招生的情况看，一直都没有理想的效果。我们应该重视这样的问题，并努力解决。 （三）有系统有步骤的师德养成教育规划 二十世纪八九十年代，改革开放正在进行，我们国家还处于一个农业大国的地位，工业大国的地位正在创建，城镇化进程尚未开始。农村人口还占绝大多数，农村的小学和幼儿园的学生自然也占绝大多数，中师培养目标主要是让毕业生到农村从事乡村教育。当年的师德养成有一个完整的规划，让学生热爱教育事业，到农村从教，为农村培养基础教育人才。 “中师”三年的师德养成规划可以说是一个统一的整体，前后贯通，学生毕业后通过毕业分配绝大多数都能安心在乡村从教。虽然近些年来随着国家城镇化建设等原因，不少被称为“辉煌”时期的中师毕业的小学幼儿园老师进城了，但他们中的大多数还是在乡镇从教，为农村的教育事业播撒青春和热血。 二、公费师范生师德培养的隐忧 目前的公费师范生是由免费师范生发展而来的。2007年，温家宝同志宣布在教育部直属六所高校施行免费师范生制度，目的是解决教育发展不均衡问题。经过数年的实践，为了避免免费师范生的一些不足，把这一利国利民的解决教育发展不均衡现状的政策调整为公费师范生制度。我省从2015年开始招收免费师范男生政策，主要集中在福建师大、闽南师大、闽江师范高等专科学校等几所高校。从2018年起，地方各高校开始招收公费师范生，不分男女。根据教育部统计，截至2017年，已经为社会培养了免费师范生10.1万人，在校就读3.1万人，毕业履约7万人，其中90%到中西部省份中小学任教[3]。这些辉煌的数据背后，无论是免费师范生还是公费师范生，在师德培养方面都存在一些问题。 一些学生选择免费或公费师范生并不是对教育的热爱而是因为家庭经济条件不好，或者是冲着将来好就业与铁饭碗而来。因为履约期限过长、缺乏退出机制、农村条件差等问题，近年来免费师范生主动违约、逃避去基层任教的情况不断出现。据笔者于2019年对福建现有111名公费师范生的问卷调查数据显示，55.8%的学生是出于就业压力和家庭经济压力而选择公费师范生，有33.33%的学生认为违约处理办法仍然不合理，69.37%的学生认为在服务期满后会重新考虑再就业。服务期教师工资水平低，服务期时间长，服务对象整体素质较差是学生后悔选择公费师范生的主要原因。 目前学者关于公费师范生对公费师范生这一政策与职业认可度的研究数据存在一些矛盾，有些学者说公费师范生对其认可度高，也有学者认为其认可度低。刘红霞认为，单把免费改公费，虽然可以解决一定的问题，但是从根上说，留住师范生才能解决这样的问题[4]。这就为公费师范生师德的培养带来一些问题。主要表现在： （一）公与非公的矛盾 从目前各高校招生情况看，公费与非公费是同时招生的，尽管各高校的具体比例有所不同。高校内部的培养方案、课程体系和教师教学的内容与方式对此并没有多大区别，即便有所区别，学生也不想、不愿感受。同时，公与非公，学生在交往与学习过程中，会自觉和不自觉地产生一些心理落差，会将二者进行比较，导致他们在思想和行为上要么趋同，要么求异。趋同，并不是说他们一定会互相往好的方面去想去做，而是大多数情况下会互相往不好的方面去想;求异，导致他们互相排斥，不肯互相融合，导致学习与管理上的矛盾。出现这种情况，他们的师德培养就会出现不利的局面。 （二）公费师范生师德养成规划欠缺 以前无论是中师还是师专或者是师大，一般学校都是独立实体，无论是教学体系、管理体系还是人员配备都是齐全的。如今的公费师范生一般都是在学校内部的各二级学院分散布局，即便成立了类似于“教育学院”或“师范学院”这样的部门，但由于不是独立实体，在教学体系建设方面会存在一些问题，管理体系不容易跟上，人员配备无法齐全。中师时期三年明确的师德养成规划在现行条件下就难以推行，甚至连这样的规划也不完善，更别提推行。 （三）部分地方政府的速成心态 对于学校和教师来说，公费师范生与非公费师范生要一起共同培养，要一视同仁，即便在当下和未来他们之间确实有很多待遇上的不同，但为国家和社会培养优秀的师资这一目标则是共同的。以三明学院为例，2018级的培养方案，公费与非公费是一致的，但地方政府要求公费师范生第四年就要顶岗实习。我们当然理解地方政府为了解决师资紧缺的焦虑心态，但是，目前的培养方案经过多轮讨论是不宜再缩减课程的，因为这样做，对公费师范生的学业水平培养不利，给学生的心理也会带来一些不利影响，他们可能会觉得在学校眼里他们更不重要。 （四）对师范生投入不足 公费师范生的投入政府已经下了很大的功夫，但是，如果纵向看，目前对公费师范生的投入还是不够的。从目前招生看，师范类专业由冷门过渡到比较热门，可以看出政府对师范专业投入力度加大的政策效果的显现，但是，师范类专业男女生的比例依旧失调，也就是说目前的政策对男生来说吸引力还是不足的。除了要去农村当“孩子王”他们不情愿外，更大的原因是经济待遇不高。 以上这些隐忧对于公费师范生师德培养是不利的，应当正确对待，想办法解决。 三、加强公费师范生师德培养的途径 在迎來师范教育发展春天的大好形势下，必须抓住机遇，努力培养出更多优秀的师范生，为福建乃至全国的基础教育服务。百年师范的优秀传统，在新形势下，我们究竟应该如何继承和发展呢？ （一）政策层面 1.让师范生都姓公 无论是以前的免费师范生还是目前的公费师范生，目的都是为解决师资力量的不均衡问题，因为各种原因，目前的公费师范生还有一个目的，就是解决农村师资数量短缺的问题。根据相关调查，目前小学和幼儿园的师资不仅农村地区紧缺，甚至一些县城也紧缺，特别在于福建省发展相对落后的县城，教师资源数量不足并且教师整体素质不高的问题相对于其他地区尤为严重。因此，公费师范生的招生规模其实是没办法完全解决师资力量不足的现状，太大规模扩招不现实，因为高校当年“中师”转制过来的大部分师资已经分散到其他院系和专业，并不在小学或学前教育专业，短时间内进行大规模调整不太可能，又没办法招收大量的师资从事小学教育专业的教学。与其专业内部既有公费又有非公费师范生，不如统一把师范生都改为公费，这样既可以解决同是师范生而内部待遇不一导致的各种问题，又可以提高师范生的待遇，增强教育事业的吸引力，有利于师范生的师德培养。 2.政府必须增加投入 无论从中央到地方，对教育加大投入力度，优先发展教育已经达成共识。主要问题是增加多大的投入，目前增加的投入是否已经足够？政策在执行过程中，地方囿于财政实力，无法大规模增加教育投入，总显得心有余而力不足，且教育事业不像搞其他经济项目那么快见成效，部分政府部门显得不太情愿把大量的资金投入教育上。目前师范生每个月的生活补助一般为80元左右，二十多年前师范生的每月生活补助就已经是60元左右了，如果从这点上看，扣除物价因素，财政对于师范生的投入明显是在下降。这样的投入，对于师范生在民众中的吸引力不足，尤其是对男生更显不足。一如前述，为了增强师范专业对于考生的吸引力和保持未来师资性别比的平衡，加大对师范生的经费投入是势在必行的。 （二）学校层面 1.制定科学的师范生培养规划 在师范教育迎来发展春天的时候，我们不能盲目乐观，要保持清醒的头脑，可以互相学习各大高校有效的做法，制定出科学的师范生培养规划。因为如果不顾实际地盲目扩招，那么一是可能影响培养质量，二是在将来可能面临师范生过剩的局面。因此，各高校应该在科学严谨调研的基础上，依据现实需要，加强和政府各部门的沟通与协调，制订比较长远的师范生招收计划，既要解决当下师资严重不足的问题，又要避免将来出现严重过剩的局面。除了本科高校要制定科学规划之外，政府各部门还要避免高职高专和中专盲目扩招师范类专业学生。 2.制订科学合理的培养方案 以三明学院为例，四年制的本科生，在校三年，第四年完全顶岗实行的做法个人并不认同。在校学习时间的缩短，意味着学生学习的科目和学分的相对减少，一些人以为“应用型”就是多训练技能而理论知识不重要，笔者不敢苟同。实际上应该是既要重视技能训练，又要加强理论的学习。公费师范生最直接的培养目标为向农村输送全科型师资，但是，如前文所述，当下的环境和当下的学生，并没有立志终身从事教育，尤其是没有立志终身从事农村教育，城市的小学的师资其实学科方向还是比较明显的。因此，如果师范生没有学科方向，而是全科型，对他们将来进城等的发展空间是不利的，这无疑对他们师德的培养不利，比如小学教育，至少应该分语文和数学方向。 3.制定科学合理的师范生师德养成规划 学校应该从百年师范的优秀传统中继承和发扬有利于当下师范生师德养成的因素，制定科学合理的师范生师德养成规划。 （1）从先贤身上学习。师德养成规划除了现行的课程体系外，我们应该让学生从先贤的“爱国、爱乡、爱教和创新精神”中汲取营养，最简便可行的是让学生参观我们“闽师之源”的校史展览馆，不过，我们不能仅仅停留在让他们走马观花的参观就完事，应该让他们深入了解体悟，甚至可以通过参观学习进行征文比赛等活动。有条件还可以组织学生到实地参观“闽师之源”的历史遗址，通过实地体验，深入了解“闽师之源”的办学历史和先贤们身上的精神，确立爱国、爱乡、爱教的品质。通过不断的学习，让学生具备深厚的文化基础和良好的教学技能，未来具备开拓的精神。 （2）从中师系统的师德养成规划学习。中师时期的师德养成规划是系统有步骤的，符合师德培养的规律，有利于师范生师德的养成。当下我们当然不能照搬照套当年的模式，但当年的成功的培养模式还是可以借鉴的。比如，我们可以在师范生不同年级的教室，分别写上不同的师德要求，还可以让学生在师德和教学技能方面制定比较可行的职业规划等。这样，我们才不至于经常遇到师范生一年级学完了，还不知道自己的真正身份，成绩不合格，就说还不适应大学的学习等。 4.加强师德养成过程管理 现行的辅导员管理因为管理的学生数过多，无法管理得那么细致和深入，所以建议师范专业要用班主任管理制度，而最好不用辅导员管理制度，或者名称可以叫辅导员，实际上只带一个班。加上师范专业和非师范专业是在同一个区或者同一幢楼学习和生活，专业区分度不大。师范专业有相对独立的学习与生活空间，对于师范生的整体管理与师德的养成也是具有一定作用的。 （三）師范生主体层面 内因决定论。一个师范生师德的养成除了外界因素之外，更为关键的实际上是他自己的因素。一个师范生从报考，到校学习，一直到毕业，甚至将来从事工作了，能否有高尚的师德，主要还是取决于他自己对这方面的认知。 1.加强政策宣传 从目前看，部分考生报考师范专业，有些是父母和其他亲属与朋友等的意见，不是考生本人的意见。由此可见，政策宣传并不到位，尤其是没有到中学去和考生面对面进行宣传。另外，现在招生没有面试制度，相对而言学生整体素质参差不齐。如果宣传到位，又有面试制度，则可以选择有志于教育事业的考生来就读，而不是招收到根本不情愿就读师范专业的考生。 2.提高认识 师范专业的学生，尤其是公费师范生，对于自己将来要从事的职业要有比较全面和深刻的了解。教育事业是育人的事业，是为国家培养人才的事业，因此，师范专业在职业道德方面要比其他专业要求更高。公费师范生既要充分认识“教师是太阳底下最光辉的职业”，又要对未来的工作环境和政策要求做比较全面的了解和心理准备。在学习过程中，主动学习有关的师德课程，参加有关的师德养成活动，往“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有好老师”方向努力学习。 新形势下，公费师范生的师德培养成了新的课题，必须对其进行更加全面和深入的研究，吸收和借鉴“闽师”的优秀传统，加大对公费师范生政策的宣传、扶持力度对于当下公费师范生的师德培养极为重要。 参考文献： [1]福建省教育厅.福建省教师队伍建设规划（2017—2020）[Z].2017.12. [2]许钦文.三干主义[J].福建师范在大湖，2019（1）. [3]王家源.九成免费师范生到中西部任教[N].中国教育报.2018-08-11http：//www.moe.gov.cn/s78/A10/moe_601/201809/t20180903_347099.html. [4]刘红霞.“免费”变“公费”留住师范生才是根本[N].中国产经新闻，2018-8-18（001）. 本文为2019福建省大学生创新创业训练计划项目阶段成果。项目名称：福建省公费师范生职业认同度调查研究。项目编号：201911311065。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。