| 标题 | 加工中心实训模块化教学模式的探索与实践 |
| 范文 | 摘要：本文以近年来高职院校举办职业技能竞赛和职业技能资格鉴定标准为依托，从学生就业方向和企业用人标准方面分析高职院校加工中心实训教学模式存在的不足之处，提出模块化教学模式的改革方法，并联系实际教学反馈进行针对性的改进。使得学生在加工中心实训环节充分、有效的完成技能提升，为日后企业实践打下坚实基础，也为相关专业实训教学提供良好的借鉴作用。 关键词：加工中心实训 ? 模块化教学 ? 职业技能竞赛 ? 职业技能资格鉴定 模块化教学模式的提出最早出现在国外，以二十世纪七八十年代出现的模块式技能培训模式（MES）和能力体位教学模式（CBE）为典型代表[1]。我国是在二十世纪九十年代开始对模块化教学模式进行探索，并逐步应用于职业教育中[2]。近年来，模块化教学模式改革在我国高职院校教学环节中被广泛运用，很大程度上强调了学生的主体地位，弱化了教师职能，提高了学生的动手实践能力。随着高职院校职业技能大赛和职业技能资格鉴定的盛行，对学生实训技能水平的要求也越来越高，而模块化教学是一种强调针对性训练的教学模式，将其引入到实训教学环节中来，既能调动学生的学习主动性，又能切实提高实训技能，并符合当今企业单位用人需求，对实训教学具有重大意义。 一、模块化教学模式改革势在必行 （一）符合企业人才需求 高等职业教育在当今社会应用型人才培养中承担着重要角色，随着经济的迅猛发展，各行各业对技术人才的需求也逐年增加，而高职教育就是培养具有一技之长的人才来迎合市场需要。高职教育专业开发设置也依托于当今社会发展需求，为学生提供就业岗位，真正实现学以致用。而在各高职院校课程设置中，技能实训占有举足轻重的地位，是学生技术技能水平培养的重要环节，也是为技术技能发展与革新注入新活力的有效保证。因此实训教学课程的有效开展，对企业人才的培养至关重要。只有学生掌握了高技能水平，才能确保在企业实践中快速高效的适应工作岗位，给工作单位创造最大化收益。而模块化教学改革正是依托于企业用人需求对学生进行针对性的训练，根据每个学生自身情况不同，进行不同模块教学设置，使得学生快速高效完成技能提升，在最短时间内掌握本工种的技能要领，对日后企业实践有很大帮助。 （二）符合职业技能竞赛和职业技能资格鉴定发展趋势 近年来，在各高职院校中举办职业技能竞赛和职业技能资格鉴定的次数逐年增多，这说明在行业内部对职工技能水平的要求越来越高。而技能竞赛和技能鉴定能够在一定程度上反映選手自身技能水平，也是对选手从事本行业资格的很大肯定。因此职业技能竞赛和职业技能资格鉴定在各高职院校中被给予高度重视，越来越多学生纷纷参与进来并希望以此证明自身能力。模块化教学改革正是以技能大赛和技能鉴定为依托，时刻更新模块化教学内容，紧跟行业发展趋势，有针对性根据学生不同需求设置不同教学模块，达到学以致用、因材施教，真正实现实训教学与行业需求无缝对接。 二、加工中心实训模块化教学模式改革 （一）加工中心实训模块化教学模式改革整体思路 立足于当下实习实训的教学环境，结合当代模块化教学模式的优点，对加工中心实训项目进行模块划分。在合作学习模式下，优化教学环境，更新教学理念，使得学生对加工中心操作技能进行全方面掌握。加工中心实训课程属于职业技能类考查课，学生对课程的认识不足和重视不够，教师授课内容与授课方式始终如一，造成学生实训技能不扎实，实训兴趣大大降低。本文结合近年来国家职业技能标准、职业技能竞赛和中级工技能鉴定实操试题，经过反复研究和不断实践，确定具体思路如下：将加工中心实训教学内容总体分为四大模块：基础技能训练模块、综合技能训练模块、应用技能训练模块和拓展创新训练模块。在基本技能训练方面，本着基本操作技能反复训练原则，设计合理的教学内容，促进学生之间合作学习，加大随堂考核和项目小结考核力度，进而提升学生的学习兴趣与操作水平。在综合技能训练方面，设计由浅入难的加工课题，突出加工难度的层次感，梳理加工流程，引导编排出合理的加工工艺，培养学生的质量意识。在应用技能训练方面，培养学生将所学知识转化为实际操作技能和不断提高学生独立思考、独立解决问题能力。通过不同情景设置，同组同学相互讨论、互提方案、互相修正，增强团队协作意识，为当代机械制造企业培养多技能人才。而拓展创新训练模块突出培养学生的创新意识，拓展学生思路，与当代先进加工技术相结合，营造良好的加工环境，提供先进的加工技术，帮助学生更快更好掌握数控加工技能。 四个模块的划分，符合当代模块化教学模式理念，汲取模块化教学优点，合理安排教学内容，使其更为丰富更具有层次感。增加学生对加工中心实训的趣味性，提高教学质量。 （二）加工中心实训模块化教学模式改革方案 通过对以往模块化教学模式的分析和总结，经过深入研究制定出相应的教学方案，将加工中心实训项目分为四个模块，具体内容如下： 第一模块为基础技能训练模块。主要介绍加工中心的结构组成、加工范围及主要功能。学习加工中心开关机操作、回原点、手动移动、报警解除、主轴启动等基础技能。练习程序的输入和仿真校验。熟练对刀操作，了解中心法对刀和角点法对刀的主要区别。通过该模块的训练，使学生对加工中心的基础技能进行全方面的掌握，做好工件加工前的技能储备。 第二模块为综合技能训练模块。主要训练学生工件加工过程综合操作，将第一模块所学内容运用到实际操作中，使学生由浅入深进行练习。根据学生掌握情况，将工件类型分为简单型腔加工、复杂型腔加工及配合件加工。通过该模块的学习，使学生具备独立加工工件能力，符合尺寸精度要求，最终达到中级工及以上技能操作水平。 第三模块为应用技能训练模块。这就强调了“应用技能”的重要性。将所学知识和所掌握的技能转化到实际应用中去，教师可根据不同的情景需求设置不同的加工要素，要求学生独自完成制图、工艺制定、程序编写、工件加工这一整体过程，锻炼学生解决实际问题能力和动手操作能力，让学生理解“学与用”的紧密联系。使得课堂教学趣味性不断提升，学生对后续实训课程更加期待。 第四模块为拓展创新训练模块。旨在提高学生的拓展和创新能力。学生可根据自身对实训技能掌握情况，对所学知识提出更高要求，尝试更多加工方式。结合当前先进制造技术，运用UG在线加工、多轴加工等加工形式，加工出具有符合当代智能化加工理念的工件，不断开拓思路，更新理念，解放思想，不再拘泥于教学内容，使自身实训技能得到进一步提升。 三、加工中心实训模块化教学模式改革成果 将模块化教学模式引入到实训教学中，一方面可将所学知识系统性划分为几大模块，强调每个模块的重点所在，使学生在短时间内明确所要达到的技术技能水平要求，设立短期学习目标进而进行针对性的训练，提高学习效率。另一方面教师可根据学生掌握程度不同，及时调整教学内容，在保证正常教学计划的前提下，适当根据学生的不同需求合理性安排授课内容，使得学习资源发挥极致，不会出现“不够学”、“不满足”等现象，让实训教学更加充实、有效。我校加工中心实训课程自改革以来，学生的学习主动性大幅度提高，技能水平不断提升，教学质量得以保证，得到学校和用人单位的一致好评。 四、结语 将模块化教学改革融入到高职院校实训教学中，汲取模块化教学模式在教学中应用的优势所在，针对加工中心实训的教学特点，对现有的教学项目结构及内容做出调整，以适应新时期企业的用工要求。改变传统教学模式，鼓励学生自主学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。模块化教学在整个教学过程中始终以学生为主体，重点培养实践能力和创造能力，以增加就业竞争力，符合教学改革大方向，有利于教学改革的进一步深入。 参考文献： [1]蔡彬卓.基于Moodle平台《计算机基础》课程的模块化教学设计与应用[D].广西示范学院，2015. [2]范婷婷.《计算机基础》课程模块化教学的研究与应用[D].渤海大学，2014. （项目来源：辽宁装备制造职业技术学院2019年度学校科研课题，项目编号：2019XB-33;作者简介：关欣，硕士研究生，辽宁装备制造职业技术学院讲师。研究方向：机械设计、数控技术、复杂曲面加工等。） |
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