| 标题 | 浅析幼儿园大班语言能力的培养 |
| 范文 | 许根梅 【摘 ?要】幼儿阶段的学习是学生对知识认识的关键阶段。幼儿园的小朋友正处在认识社会、认识事物的关键时期，也是语言能力培养与学习意识培养的关键时期。在幼儿园大班教育过程中提升语言能力培养教育，是帮助学生奠定良好的学习与文化基础的关键。本文就以当前幼儿园大班语言发展能力为主要研究对象，就如何培养小朋友语言能力提出一些意见与看法。 【关键词】幼儿园;大班;语言能力;培养 一、幼儿园大班语言教育现状浅析 当前的幼儿园大班语言教育的积极现状主要有以下几个方面。首先是从教师的主体角度来说，教师整体教学能力有所提升。不管是幼师的受专业教育能力还是自身的教学能力，都较之前有很大的提升，主要表现在对幼儿园小朋友语言教育过程中的系统性较强，比如在简单识字方面，首先从偏旁性简单字入手学习，然后再由易到难，从生活中的汉字使用到整句话的使用等，这样的教学方式科学性更强。从家长的角度来说，很多家长在优生优育的社会发展环境中，倾向于对孩子进行素质教育，这也就让更多的家长开始关注学前教育阶段的学习，不管是语文学习还是数学学习，家长的关注度都是很高的。在语言教育方面，很多家长会以自己的语言基础为根据，对孩子进行语言教育，有些家长还会让学生更早地接触演讲与口才等方面的课程，可见其重视程度之高。 当前的幼儿园大班语言教育中也存在一些不可忽视的问题。从教师的角度来看，大班的学习是学生幼小学习衔接的关键时期，在这一阶段的教育中，教师在教学内容上与教学形式上存在两个极端，一种是还将幼儿园阶段的简单识字认字等方面的语言教育为主，缺乏科学性的语言教育规划，而另一种是过于偏重于知识型教育，将小学一年级的语言教育知识全盘授受给学生，这样导致学生在幼小衔接教育中过度拔高，产生基础不牢、基础与提升“两层皮”的现象。从家长的角度来说，虽然关注度高不一定为坏事，但是在实际的发展中，很多家长的升学焦虑导致自己不自觉地对孩子施加压力，在语言教育中有更高的要求，比如有些家长开始要求孩子记日记、写作文、进行长篇阅读等，这些急功近利的做法都不利于学生语言能力的发展。 二、如何在幼儿园教育中培养学生的语言能力 1.转变教学方式。当前的幼儿园语言教育中，很多时候都是以教师的讲解与学生的互动为主的。这样的教学方式虽然能够让学生参与到学习中来，但是在幼儿园大班的教育中，应该同时兼顾学生“稳下来”“坐得住”的性格，从而让学生更好、更快地适应小学阶段的教育。转变教学方式，可以通过多媒体教育的方式对小朋友进行教育，比如通过图片的形式让小朋友学识字、学组词、学造句等，从而让小朋友有耐心。在《我的故事》的讲解中，通过多媒体播放小视频的方式鼓励学生勤思考，将“我的故事”讲解出来，从而让小朋友在坐得住的必然要求下发现语言学习的乐趣，提升自身语言能力。教师在这一教育过程中，也要不断地提升自身的教育能力，比如自身制作多媒体课件的能力、使用多媒体的能力以及在这样的教学模式下进行课堂引导的能力等。总之，在学习过程中，要从学生与教师这两个角度出发，做到语言教与学能力的共同提升。 2.鼓励学生多动口。语言能力的发展一方面离不开小朋友的理论学习，也离不开他们“开口说”的能力培养。语言学习的主要目的在幼兒园及小学阶段的教育中，主要是培养学生脱口说的能力，学生敢说、会说，才能进一步会用、会写。幼师在学习的过程中要鼓励学生开口说话，这样，才能让他们不断地提升自己的语言能力。比如，教师在教育的过程中，如果课堂上有需要提问的内容，那么在提问的时候，首先应该选择那些内敛的、性格较为内向的幼儿，这样，既能充分调动幼儿的学习积极性，又能从整体上提升幼儿对语言表达能力的需求。 3.营造语言交流氛围。良好的交流氛围是学生敢说、能力表达提升、想说的重要基础，幼儿园大班教师在培养学生语言交流能力的时候，要通过营造良好的交流氛围来引导小朋友主动表达。这与鼓励学生多说不同，前者是通过氛围营造进行引导，后者是通过提问、鼓励等方式指导。在语言教育发展的过程中，引导比指导更能激发小朋友想说的欲望、敢说的勇气、会说的能力。在《我是哥哥姐姐》这一篇章的学习过程中，教师就可以将生活化的教融入课堂中，从而营造良好的语言交流氛围。“小朋友们都有弟弟妹妹吗？”“小班的小朋友是不是你们的弟弟妹妹呢？”“爸爸妈妈是怎样教导你和弟弟妹妹的呢？”教师通过反问让幼儿将生活与教育结合起来，通过生活化的事例、案例，帮助幼儿营造良好的语言交流氛围，从而激发幼儿的语言能力提升。 三、结语 幼儿园大班进行语言能力培养，既要从幼小衔接的角度出发进行教学方式的转变，也要从学生学习、教师教育的角度出发，为学生营造良好的语言表达环境，从而为语言能力的提升奠定良好的基础。 参考文献： [1]马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究，2017（49）. |
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