| 标题 | 小学语文阅读教学和写作教学整合对策 |
| 范文 | 周俐伶 【摘 要】在小学阶段的教育教学过程中，语文这一学科在其中占据重要位置，当然语文课程也是小学阶段教育教学的重要学科。在小学语文教学中，阅读与写作又是提高课堂教学效率及提升学生能力的重要组成部分。在实际课堂教学过程中，教师只有将二者的优势及特点进行充分发挥，才能有效促进提高学生的阅读及写作等能力。下文，笔者将对如何有效将阅读教学与写作教学二者进行整合深入分析。 【关键词】小学语文教学;写作;整合策略 在当前新课程标准的不断推动下，写作教学在小学语文实际教学过程中占据重要位置，尤其在应试考试中占据较高的分值。而写作的主要目的是对学生各方面综合等能力的考察，如语言表达、修辞手法、情感渗透、感悟理解等方面都具有较高的要求，而以上诸多方面都可在语文阅读学习过程中得到有效地提升。因此，在语文课堂教学过程中，教师需要将阅读和写作二者进行有效结合，在提高学生阅读水平及能力的同时，使得学生的写作水平也有大幅度提升。 一、在语文阅读中积累写作技巧 由于小学阶段学生在写作方面可以说是从零开始的，自身也是刚刚接触语文写作方面，而对于语文写作技巧及知识积累方面也都是入门阶段。所以，教师要不断引导学生在阅读过程中积累到更多的写作技巧，以此使得学生摸清写作的思路与方式，并在实际写作过程中可快速呈现出思路清晰、语言简练流畅的文章。此时，教师就可将阅读与写作教学进行有效融合，如教师在讲解比较具有代表性文章时，要及时引导学生深入理解体会文章的写作技巧及思路等，使得学生可获得丰富的写作技巧积累。而后，教师还可引导学生通过大量阅读来促进技巧经验的积累。 在小学语文课堂中，教师还要重视阅读中朗读的重要性。积极引导学生通过朗读的方式，获得文章内容语言提供给我们的直观感受，并使得学生理解感悟到作者写作的场景及情感等。若学生对所阅读的文章可做到熟读成诵，自然就会更进一步理解文章，并将作者的写作技巧引入脑海。等到参与实际写作时，就将自身所积累的技巧知识运用到作文中。这样不仅可使学生获得丰富的写作技巧，还能促进学生的写作水平呈上升趋势发展。 二、在语文阅读中积累写作素材 在语文课堂教学过程中阅读是学生探索发现、获取丰富知识的重要过程，而写作则是传递思想、阐述情感的重要过程。二者可以说是相辅相成的，一个是输入知识的重要源泉，一个是论证实践的平台。学生在参与日常阅读练习过程中，可积累到更多的语言知识及素材，并有效拓宽学生的学习视野。学生只有拥有扎实的语言知识基础，才能在写作创作中展现自己的优势。如果学生的写作水平一直呈上升趋势发展，还会对学生分析、探索等方面能力进行提高。这样学生在参与阅读学习时，就可快速理解掌握阅读文章的内容、主题、情感等诸多方面。基于此，可以说阅读和写作二者之间是相互促进、相互影响的。因此，教师在实际课堂教学过程中，应当积极引导学生对写作素材的积累，在遇到好词、好句、典型事例、表现方法等进行及时收集。而后，教师还要及时引导学生对阅读内容进行细致分析与思考，并为其设置适合的阅读练习活动。促进学生将不懂的知识转换为已掌握的知识，如学习文章的结构思路、精美词汇、修辞手法等。学生经过长时间参与这样的阅读练习活动，就可获取丰富的语言知识积累。在实际写作时学生就可将其积累的语言素材等进行实际应用，自然写作思路也就得心应手。 例如，在讲解《观潮》这节知识时，主要是引导学生通过阅读学习了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，理解课文中有关“潮来之时”句子的真正意义。此时教师可引导学生回顾之前在现实生活中观看电影看到过海潮的场景，通过问答的方式来引出本节新知。而后，教师引导学生认真阅读，“潮来前、潮来时、潮来后”等场面。教师通过引导学生分段朗读方式，不仅可使学生深刻感受到观潮这篇文章的整体脉络与结构，还帮助学生能积累到丰富的写作技巧与素材。 三、在语文阅读中进行仿写练习 小学阶段的学生也是刚刚接触语文这一学科，因学生接触时间较短并未掌握写作方法和写作技巧。此时，让学生进行实际写作可以说是一项较为困难的练习活动。当然，语文写作中的仿写也涵盖在写作训练中，它也可以有效促进提高学生的写作技能及水平。因此，在语文阅读教学过程中，教师可引导学生通过仿写的方式，写出优美的语句，这样既便于学生可快速理解掌握文章的写作特色，还能促进提高学生的创新思维能力。通过以仿写迁移的方式为学生奠定坚实的语言基础，这样既可帮助学生在参与过程中对自身想象力进行锻炼，还能有效提升写作水平及能力。当然，在针对不同年级的学生时也要及时调整仿写的侧重点，低年级学生主要以仿写句子为主，高年级学生主要以仿写段落为主，同时还要为学生制定合理的仿写重点目标。 比如，在学习《桂林山水》这节知识时，其主要目的是引导学生通过阅读感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。在新知讲解前，教师可通过多媒体播放视频带领学生感受桂林山水。而后，通过阅读的方式引导学生感受桂林的山各不相同，有的像老人、像巨象等形态万千。在引导学生阅读完文章后，教师可带领学生根据自己在日常生活中积累的生活经验。以文章原句的写作手法为依托进行仿写练习，通过这样的仿写既能充分体现学生们的想象力，还能有效增进阅读与写作之间的距离。由此可看出，在语文阅读过程中设置合理的仿写练习，不仅可有效促进阅读与写作二者的有效整合，还能激发学生写作的欲望与兴趣。 四、在语文閱读中掌握写作经验 在语文阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读学习过程中理解掌握更多作者创作的经验与技巧。并将其积累的经验运用到日常写作中，而对于小学阶段的语文阅读教学来讲，学生良好阅读习惯的养成不仅可有效拓宽学生阅读视野，还能使得学生学习掌握到更多的语文知识。并有效促进学生创新思维能力的提升，使得学生在实际阅读中积累更多具有价值与意义的写作经验，并将其经验运用到实际写作中。通过这样的方式，将写作文章的真实性、情感性等进行展现。 教师在实际教学过程中，要将引导学生积累掌握写作经验为教学目标。而学生掌握经验可从以下几方面为着手点：一是积累丰富的语文素材，如在阅读过程中遇到好词、好句、典故等。将其运用到写作过程中不仅可有效增强文章的趣味性与生动性，还能使得语言更加丰富;二是积累丰富阅读经验，增多学生的阅读积累量，可使学生更加深入体会文章作者的创作意图及写作思想等。通过日积月累的方式，不仅可丰富学生的阅读经验，还能有效保证其阅读质量的提升。 五、结束语 总而言之，教师在进行语文教育教学工作过程中，语文教师必须将阅读和写作教学策略进行有效整合。使得学生可在参与学习过程中，通过阅读理解的方式获得创作灵感及丰富的语文知识。通过这样的方式不仅可有效激发学生参与语文写作的兴趣，还有效增强学生的语文写作意识，以此来提高语文写作能力。 【参考文献】 [1]熊玉玲.小学语文阅读教学与写作教学的整合[J].语文天地（小教版），2017（6） [2]付志春.浅析小学语文阅读和写作教学的整合[J].中国校外教育（下旬刊），2017（10） [3]赵树梅.小学语文阅读和写作教学的整合探析[J].都市家教（下半月），2017（3） |
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