| 标题 | 民办高校学生对课程教学的满意度调查 |
| 范文 | 马雨 [摘 要]通过对重庆工商大学融智学院2019名在校全日制本科生的问卷调查与分析，发现，学生对专业类课程的总体满意度最高，对实践类课程的总体满意度最低。同时，三类不同课程在课程内容、授课方式、课程设置三方面的满意度均存在不同程度的差异。据此调查分析结果，为我校即将进行的课程教学改革提供理论参考，为切实提高民办高校教学质量提出一些建议。 [关键词]满意度;课程教学;五点计分法;方差分析 [中图分类号]G807.4 [文献标识码]A 教学质量是教育竞争力的重要体现，也是民办高校发展的生命线，在民办高校竞争越来越激烈的新形势下，如何提高教学质量，增强学校的综合实力已经成为每一所民办高校的重要课题。学生作为教学质量好坏的直接感受者，学生对课程教学的满意度评价是衡量教学质量的重要参考，针对如上问题，我们以重庆工商大学融智学院为例，根据学生的实际情况，编制出“融智学院课程教学情况调查问卷”，以对本科生的课程教学满意度情况进行调查分析，为即将进行的课程教学改革提供理论参考。 1 调查方法 1.1 调查对象 以重庆工商大学融智学院在校全日制本科生为研究对象，采用在线调查方式，最终回收调查问卷2019份，利用3Sigma标准筛选出有效问卷1996份。其中男生约占71%，女生约占29%;大一占45%，大二占22%，大三占26%，大四占7.5%; 1.2 调查具体方法 在参考一定文献的基础上，分通识类、专业类和实践类三个类别进行教学内容、授课方式和课程设置三个方面的评价内容，每个项目采用Likert量表的五点计分法。对问卷的课程教学满意度部分进行可靠性分析，经检验，一致性信度系数a达到0.966，即认为问卷此部分的总体信度较高，收集的数据能够反映此次调查需要分析的变量的情况，将调查数据录入统计分析软件SPSS19.0进行分析。 2 对课程教学的满意度调查结果与分析 按照目前各大高校对课程类别的命名，将课程分为三大类，分别为通识类、专业类、实践类，学生对专业类课程的总体满意度最高，对实践类课程的总体满意度最低。另外对课程教学进行满意度的评价，分别为教学内容、授课方式、课程设置，并采用3.0分作为中等强度观测值。 2.1 对通识类课程的满意度调查结果与分析 通识类课程包含英语、数学、计算机、思政类、体育等，从表1可以看出：（1）分年级来看。大一的满意度最高为3.96分，大三的满意度最低为3.64分，进一步考察二级指标的均值发现，大一在三个不同维度的满意度平均得分均为最高，大三均为最低。且发现年级这个因素对教学内容、授课方式、课程设置三个变量满意度平均得分的差异存在显著性的影响。（2）分学院来看。金融学院的满意度最高为3.92分，信息工程学院的满意度最低为3.38分。进一步考察二级指标的均值发现，金融学院在三个不同维度的满意度均为最高，信息工程学院均为最低。且发现课程设置这个变量的满意度的差异存在显著性的影响。 2.2 对专业类课程的满意度调查结果与分析 专业类课程包含各专业的专业课，从表2可以看出：（1）分年级来看。大一的满意度最高为4.0分，大三的满意度最低为3.68分，进一步考察二级指标的均值发现，大一在三个不同维度的满意度均为最高。（2）分学院来看。财富管理学院的满意度最高为3.96分，管理工程学院的满意度最低为3.77分。进一步考察二级指标的均值发现，财富管理学院在教学内容维度的满意度最高为3.98分，经济学院最低为3.80分。且发现学院对课程设置这个变量满意度的差异存在显著性的影响。 2.3 对实践类课程的满意度调查结果与分析 实践类课程包括实验课、校内外实践课、综合实训课，从表3可以看出：（1）分年级来看。对实践类课程教学的整体满意度平均得分均在中等强度之上，且大一的满意度平均得分最高，大三的满意度最低，进一步考察二级指标的均值发现，大一在三个不同维度的满意度为最高，大三均为最低。且发现年级这个因素对教学内容、授课方式、课程设置三个变量满意度的差异存在显著性的影响;（2）分学院来看。对实践类课程教学的整体满意度平均得分均在中等强度之上，且金融学院的满意度最高为3.92分，会计学院的满意度最低为3.59分，信息工程和物流工程学院的满意度排在中间位置。进一步考察二级指标的均值发现，金融学院在三个不同维度的满意度平均得分均为最高，会计学院均为最低。且发现学院对授课方式、课程设置这两个变量满意度的差异存在显著性的影响，对课程内容变量的影響不显著。 3 结论及建议 由以上调查分析得到如下结论： （1）我校学生对通识类课程教学的总体满意度为3.84分，在课程类别中位列第二。分年级来看，大一的总体满意度最高，大三满意度最低，且差异显著。分学院来看，金融学院的总体满意度最高，信息工程学院满意度最低，且差异显著。 （2）我校学生对专业类课程教学的总体满意度为3.89分，课程类别中位列第一。分年级来看，大一的总体满意度最高，大三满意度最低。分学院来看，财富管理学院的总体满意度最高，管理工程学院满意度最低，且在课程设置方面的满意度得分差异显著。 （3）我校学生对实践类课程教学的总体满意度为3.82分，课程类别中位列第三。分年级来看，大一的总体满意度最高，大三满意度最低，且差异显著。分学院来看，金融学院的总体满意度最高，会计学院满意度最低，且在授课方式、课程设置两个方面的满意度得分差异显著。 通过以上调查分析结论，提出以下建议：加强实践类课程的建设，开设与当前实际紧密联系。实践类课程，从工学结合的教学模式入手，破解产教融合、校企合作之惑;强化中青年教师队伍的培养，从师德教育、外出交流培训、专家指导等多渠道加快提高中青年教师队伍的素质和教学水平，另外，鼓励教师创新教学方法，推动教学内容和方法的研究与改革，促进教学研究和教学经验的交流，充分尊重学生，提高学生的满意度。 [参考文献] [1] 肖昕华，林美香.民办高职院校教学满意度调查[J].企业家天地，2014（07）. [2] 洪妍.研究生课程教学满意度调查与分析——以河南科技大学为例[J].高校学刊，2016（10）. |
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