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标题 指向核心素养发展的数学“助学课堂”构建策略
范文 徐国明
【摘? ?要】发展学生的核心素养,需要通过培养学生的学科核心素养来实现。发展学生的数学学科核心素养,教学活动应更多地表现为“助学”活动,即基于学生即时的状态、困难、需求,发挥“教”对学的引导、帮助、促进和助推作用,具体可以从教学目标、学生自主探究、师生深度对话、学生思维通透等方面构建课堂基本样态和实施教学。
【关键词】小学数学;核心素养;助学;教学
发展学生的核心素养,需要通过培养学生的学科核心素养来实现,小学数学教学也要着眼于学生的自主发展。学生的自主发展,需要通过转变我们的课堂教学方式,由“基于教”转向“基于学”,教师的“教”服务于学生的“学”,教学活动应更多地表现为“助学”活动。
“助学”教学注重学生的自主探究、合作交流、实践创新,基于学生即时的状态、困难、需求,发挥“教”对“学”的引导、帮助、促进和助推作用,最大限度地激发学生的学习积极性,充分培养学生掌握及应用知识的能力和态度,有效发展学生的核心素养。
在课堂中,通过“自助”“互助”“师助”,学生经历“独学—组学—共学”的学习过程。其中,学生“自助”是基础,学生个体在问题或导学单的引导下,独立思考、自主探究,先学先研;同伴“互助”是关键,学生在组内、组间展示学习成果,通过提问、补充、质疑、辩论,思维深度碰撞,实现合作学习;“师助”是学习的深化,教师适时地从“后台”走出来,在关键点、重点、难点、疑惑点、易混处适时地“挑起事端”,搅动学生的思维,促进学生深度学习。使学生在经历多元体验的过程、思维渐次深入的过程中,理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想、积累数学活动经验,发展和提升数学学科核心素养。
在“助学”课堂教学实践中,需要关注“学情”和“生况”,遵循学生认知发展规律,从学生的现实基础出发,让学生主动探索在前,充分展示在先,教师教在关键处、教在需要处,具体怎样实施?需要把握哪些关键点?下面以人教版三年级下册“口算乘法”教学为例予以阐明。
一、基于教学内容,合理确定教学目标
把握教学内容的本质,是发展学生数学学科核心素养的重要保证。教学中,要透过外显的数学知识和基本技能,充分挖掘蕴藏在知识技能背后的数学思想方法,准确把握教学内容的实质,合理确定教学目标,用目标导向课堂教学实践,真正把核心素养的培育落实于教学过程中。
课例中,例1教学两位数、几百几十数乘一位数,首先教学两位数乘一位数(进位)的口算,再通过“想一想”让学生利用已掌握的两位数乘一位数的口算方法进行迁移,自主探索几百几十数乘一位数的口算方法。通过对教学内容的分析,课堂教学的侧重点是教学两位数乘一位数(进位)的口算,利用摆小方块,借助几何直观帮助学生理解算理,探索算法,体现了计算教学的本质:由理及法,以理驭法,用算理的理解支撑算法的掌握。根据乘法的意义将两位数、几百几十数乘一位数转化为已学的整十数、整百数乘一位数及表内乘法,由此在算理的理解、算法的探索过程中渗透转化的思想。在知识技能的学习过程中,可以培养学生几何直观、运算能力,渗透的数学思想方法有转化、数形结合。基于这样的思考,确定教学目标为“通过动手操作,学生在经历两位数乘一位数的口算方法的探索过程中,理解两位数、几百几十数乘一位数的算理,掌握算法,发展几何直观和运算能力”。教师对教学内容理解的深度,决定了其教学的高度。教师若能透过知识的表层揭示其背后更普通的原理,学生就能在更大背景中理解知识,把握知识的本质。
二、基于学生经验,让学生充分自主探究
有效的数学学习是学生利用已有知识经验进行主动建构的过程。教学应遵循儿童认知发展规律,在学生原有知识和经验基础上开展数学学习,放手让学生独立思考、动手实践、自主探索,主动参与各种数学学习活动。学生先学先研,有了自己的思考和困惑,教师才可能助力在关键处、需要处。
不管是学习例1两位数乘一位数(进位)口算,还是学习例2两位数乘整十数,在教学中都要分析学生已有怎样的知识基础、具备哪些数学活动经验,找到知识的“生长点”,注重激活学生已有的知识经验,迁移运用,通过想一想、摆一摆、写一写,小组内议一议,自主探究口算方法。基于学生的自主探索,着重借助直观手段引导学生观察、思考其中的规律,帮助学生理解和掌握算理,总结方法。
三、基于核心知识点,形成有效的深究对话
学生在自主探究过程中或有了自己的想法,或遇到了困难,或产生了困惑,也就有了想表达、想交流、主动求助的心向。在学生自主先学的基础上,适时组织学生开展小组交流讨论、全班展示汇报等活动,教师要注重引导学生聚焦于核心知识点,通过相互補充、提问、质疑、辩论、评价促成“深度对话”的氛围。在学生的互动交流以及教师参与的点拨中,有效沟通知识间的联系,深层次理解知识要点,完善自己的知识结构。
本课隶属于“两位数乘两位数”这一教学单元的口算教学内容,口算是计算教学的重要内容,也是学生学习笔算的基础。学习“两位数乘一位数”与“两位数乘整十、整百数”是为学生后续学习笔算做准备。例1中学生自主探索“两位数乘一位数(进位)”口算方法,交流汇报了“连加计算”“想竖式口算”“把两位数拆分成整十数和一位数分别乘另一个一位数,再相加”的多种算法。从知识逻辑发展和学生后续学习的需要来思量,“把两位数拆分成整十数和一位数分别乘另一个一位数,再相加”这种方法是本课应让学生着重理解和掌握的基本算法。因而,在算法的探索过程中借助几何直观理解“把两位数拆分成整十数和一位数分别乘另一个一位数,再相加”的算理是本课的核心知识点。在学生展示交流多种算法后,教师引导学生围绕为什么这样算展开深究,让学生借助动手操作、交流、补充、质疑,促成对算理的深刻理解。这样的教学,基于核心知识点,引导学生通过“深究对话”,弄懂学透,既掌握 “怎么算”,又理解“为什么这样算”,为后续学习打下坚实基础。
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更新时间:2024/12/23 3:30:35