标题 | 高数教学中“不规范语言”的尝试 |
范文 | 钱光明 【摘要】本文提出了一种用于高等数学课程的“不规范语言”教学方法,意在帮助学生改善学习效果.文中采用大量教学实例,展示了利用不规范但更简练、或更生活化、或更易于记忆的语言来表达令不少人感到枯燥的高等数学知识. 【关键词】“不规范”表达;“骨干”表达;“不规范”记忆 一、引?言 数学常以严格和精确著称.但是,在高等数学教学中,如果总使用很严格、很准确且多符号表示的语言,学生听起来往往比较费力,有时念完一段话甚至根本不明白其含义所在,除非思维飞快、注意力非常集中,而这样去要求学生显然是不现实的.因此,时常采用不那么严格、不那么精确的“不规范”课堂语言,对教学效果显得相当重要. 这段话的骨干就是“极限称为导数”.这六个字多念几次后,有的学生便会长期记住.至于定义中的其他内容,许多是可以自己编出来的.类似地,关于连续性的定义,其骨干表达是“函数有定义,并且极限存在,则极限值等于函数值”,经验表明这句话多年后仍可牢记. 高数中这样的例子较多. 例如,关于不定积分,需要有极限为基础,还需要先学习原函数的概念.所以,不定积分的定义与原函数有关,其定义的骨干是“全体原函数称为不定积分”.什么是不定积分,全体原函数也. 再看定积分的定义.与不定积分相比,虽然定积分只少了一个“不”字,但它们的定义差别巨大.定积分是从曲边梯形的面积求取来开始引导和学习的,因此,其定义中体现了先分、后合、再求极限的方法,定义较长,但可精炼成“极限称为定积分”. 继续看三个微分中值定理:拉格朗日中值定理、罗尔定理和柯西中值定理.这三个定理的结论不一样,关键在于它们的条件不一样.罗尔定理的条件可简化为“闭区间连续且开区间可导且两端点的函数值相等”;拉格朗日中值定理的条件可进一步简化为“闭区间连续且开区间可导”;柯西中值定理的条件可更加进一步简化为“闭区间连续”. 我们经常讲要把书读薄,其实就是记住和掌握知識的精髓和体系,抓主线条,将信息高度压缩存储.什么是不定积分?不定积分是原函数.什么叫导数?导数是极限.这样的描述有较高的信息压缩比.学得好的学生一般都能把书读薄.而作为课堂教学的老师,在这一方面起到至关重要的作用,否则要老师干什么,要课堂干什么.有的老师上课只是照书念念,自然不会受学生欢迎,学生自己去看书好了.还有的老师上课用的语言太精确、太学术化,虽然可能不会有什么错,但学生听起来乏味、打瞌睡,自然也不会有什么好的教学效果. 四、方法和法则的“不规范”记忆 解题是检验数学学习效果的重要手段.记住并会应用重要的法则和解题思路,是高等数学课程的一个主要学习任务.在此,“不规范”语言同样有着不容忽视的作用. 五、结束语 多年前,因为大学中常有不少人高等数学挂科,有人将其称为一门“坟”类课程.如果考核时过分钻牛角尖,过分烦琐,不及格率高也可以理解.如果题目难度适中,注重考核知识面、基础和重点,那么高等数学应该不算一门太难的课程.实践证明:为了使大部分学生更好地理解和掌握高数知识,采用上述“不规范语言”具有一定效果. 【参考文献】 [1]尤慧,朱文芳.我国高等数学教学现状的研究述评[J].高等理科教育.2017(03):91-95. [2]彭富连.高等数学(上)[M].长沙:湖南师范大学出版社,2006. |
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