| 标题 | 中学生运用网络进行非正式学习的现状调查分析报告 |
| 范文 | 王吉萍+张江燕+朱碧琼 摘要：随着网络技术的发达和电子设备的普及，学生获取知识的渠道已经不仅局限于传统意义上的正式学习当中，非正式学习能力也是衡量学生知识获取水平的重要因素。本报告主要参照中学生运用网络进行非正式学习的现状问卷调查展开分析，从学生上网基本情况、家长对学生参与网络社交的态度、学生个体上网特征、社交网络环境下学生的学习策略、学生非正式学习的参与动机、学生知识提取及管理能力六个版块进行全面深入的分析。 关键词：网络环境；中学生；非正式学习 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0101-02 调查内容：中学生运用网络进行非正式学习的现状问卷调查 调查背景：随着网络技术的发达及电子设备的普及，人们获取知识渠道已经不仅局限于正式学习当中，运用网络进行非正式学习已经逐渐成为人们获取知识的主要途径之一。 调查对象：沾益区第五中学七、八年级的部分学生 调查方法：问卷调查法 为全方位了解到中学生运用网络进行非正式学习的能力，我们设计了有关的调查问卷，于2017年6月对本校七、八年级的部分学生进行调查。本次调查共发放问卷205份，最后累积有效问卷204份，有效率高达样本总数的99.51%，而在性别方面，男生总数109人，女生总数95人，分别占总人数的53.43%及46.56%，基本符合学校男女比例分布情况，因此本调查具备代表性。 调查结果分析： 1 学生上网基本情况的调查 从回收的统计表可以看出，超过半数的学生经常利用手机上网，而且上网的地点通常是在家中，并且上网的时间也大都选择为周末，这说明学生能够拥有固定的时间和地点运用网络展开非正式学习。但是从学生上网的时间及方式看，学生通常选择在周末与家中运用手机上网的原因，不仅在于手机功能的局限，还在于学校严格的手机管理制度。在上网时长上也有63%的学生受到5小时以下的限制，说明在教师及家长的监督之下，中学生的上网时长能够得到合理而有效的控制。但是仍有4%的学生每周上网的时长超过15小时，也从侧面反映着少部分学生难以严格约束自身的上网行为。 2 家长对中学生上网持有的态度及监督力度调查 从调查表可以了解家长对学生上网的态度要求正确使用，避免不健康的东西及监管力度不到位。 3 中学生个体上网特征的调查 第7-10題调查学生上网的个体特征，即上网的目标性、意志水平的考察。从调查的数据分析，学生上网的目的有所不同，有的学生上网选择查资料、而有的学生则选择娱乐与聊天。这个结果表明学生在上网时拥有明确的目标与目的，但鉴于此题为多选题，仍有37%的学生选择漫无目的的浏览，而且通过交谈得知，造成学生产生此类现象的原因，在于学生时常被网页当中的其他内容所吸引。并且学生缺乏足够的网络保护意识，难以抵御网络当中不良信息的干扰。 4 对学生在社交网络下的学习策略进行分析 调查结果表明，社交软件在中学生之间具有较高的知名度和使用率，而且学生运用“微信”、“QQ”等软件的频率较高。学生对于“QQ”、“微信”等软件的即时通讯功能使用比较充分，其他的功能却很少使用。而学生利用社交网络参与学习行为的动机，主要是搜寻自己所需的学习资源，很少能为他人提供必要的学习帮助，在学习上开展合作互助模式的意识较差。 5 中学生运用社交网络进行非正式学习的参与动机的调查 在调查结果当中，学生倾向于加强同学之间的交流互动，而且大部分学生更喜欢与熟悉的人进行网络交谈，可见人际交往参与感与归属感是学生运用社交网络进行人际交往的行为动机。而且学生也很自信的认为使用社交软件可以促进同学之间的交流互动，更加认同来自于亲友之间的相关信息。 由反映的数据可知，学生对运用社交软件获取信息的方式持支持态度，几乎85%的学生认为社交软件对获取信息存在一定的帮助与作用。 调查结果表明，69%的学生认为自己能在非正式学习当中收获知识，这说明学生们对非正式学习获取知识的重要性表示认同，能够在非正式学习之中通过获取知识提升自我效能感。而且从仅有3%的学生选择“不确定”选项能够得出，大部分学生对于自己的学习能力还是抱有较大的期望与足够的自信，能够在提升自我效能感的同时更加频繁地使用社交网络作为辅助自己学习的手段。 6 中学生知识能力的情况调查 从中学生知识管理能力的调查结果分析可知，大部分学生在运用网络进行非正式学习的过程中，难以正确运用社交软件管理自身通过非正式学习获取的知识，从而难以构建属于自身的知识体系。但是学生对利用社交网络进行非正式学习持有比较积极的意愿和态度，这将非常有利于下一步研究的展开。 通过对以上问卷调查的研究，分析者能够显而易见的得出以下结论： （1） 从学生上网的基本情况看，中学生具备运用网络进行非正式学习的硬性条件，且受到家长的支持与赞成。 （2） 从学生在应用网络进行非正式学习过程当中表现的个体特征分析，中学生能够熟练地使用社交软件当中的个别功能，也能够获取自己所需的知识，却缺乏正确的学习策略，受意志层面的影响受不良信息的干扰较大。 （3） 从中学生应用网络进行非正式学习的参与动机方面看，学生普遍拥有足够的自信并且能在运用网络进行非正式学习之中提升自我效能感，能够熟练运用网络搜寻自身所需的各类信息，却缺乏主动为他人提供帮助的意识。 （4） 中学生们在信息管理能力的表现上普遍存在不足，利用社交软件广泛获取知识是他们的长处，但是无法有效的管理信息却是他们的短板。信息化时代，零散的信息需要得到整合才能得到有效利用，这是学生们需要改进的地方。而在交流沟通这块，学生知识共享的意愿较强，而知识主动分享的意识较弱。 参考文献： [1] 班杜拉. 思想和行为的社会基础： 社会认知[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2001. [2] 胡俊. 网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J]. 电化教育研究， 2005（1）. |
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