| 标题 | 《中国近现代史纲要》的育人价值分析 |
| 范文 | 李子腾 摘 要：实践教学是中国近现代史纲要课程教学的重要组成部分和重要环节，积极探索中国近现代史纲要实践教学模式，是提高中国近现代史纲要课程针对性和实效性的有效途径。 关键词：近现代史;纲要;实践教学;育人价值 1“纲要”课具有独特的育人优势 1.1有利于当代大学生了解国史、国情，增强“四个自信” 改革开放以来，特别是党的十八大以来，中国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就。如今，中国是世界第二大经济体、最大货物出口国、最大外汇储备国，中华民族以崭新的姿态屹立于世界的東方。在“纲要”课教学中，教师引导学生学习中国革命史、建设史和改革开放史，让学生了解中国的昨天和今天，特别是让学生了解中国改革开放40多年取得的巨大成就，学生便会懂得和深刻认识到中国选择社会主义的历史必然性和正确性，从而增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定不移跟党走，坚定不移地坚持和发展中国特色社会主义。 1.2有利于当代大学生树立正确的历史观，反对历史虚无主义 当前一段时间以来，社会上历史虚无主义甚嚣尘上，在社会上产生了不良影响。历史虚无主义的表现形式主要包括：“一是歪曲革命历史，攻击领导人和英雄。二是为反面人物翻案，混淆是非对错。三是诋毁社会主义新文化，否定马克思主义理论的正确指导。”历史虚无主义危害甚大，“其一，动摇理想信念，混淆是非观念。其二，影响党的光辉形象与坚强领导，影响中国特色社会主义伟大事业发展。其三，消解文化自信，将文化发展引向歧途。”。因此，我们要警惕和旗帜鲜明地反对历史虚无主义。在“纲要”课教学中，教师要紧密结合社会现实，引导学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题，辨别历史是非，从而帮助学生树立正确的历史观，正确认识、处理和看待当代中国社会上出现的不良现象和问题，警惕和反对历史虚无主义。 1.3有利于当代大学生弘扬爱国主义精神，陶冶高尚情操 我们知道，一部中国近现代史就是一部可歌可泣的爱国人物史。因此，从这个意义上说，中国近现代史就是对大学生进行爱国主义教育的一部不可多得的生动教材。翻开近现代中国的历史画卷，气吞山河的爱国人物历历在目：林则徐虎门销烟，长了中国人民志气，灭了西方侵略者威风;老将冯子材一马当先，“声威震敌胆”;邓世昌英勇抗敌，壮烈殉国，其爱国行为“举国同悲，历史是思想政治教育的最好载体。在“纲要”课教学中，教师要重视对青年大学生进行爱国主义教育，充分挖掘历史教材中蕴涵着的丰富精神资源，让学生了解他们的光辉业绩和崇高的爱国风范，以培育其爱国情怀，陶冶其高尚情操，从而为爱我中华、兴我中华而勤奋学习、立志成才。 2实现“纲要”课育人价值的主要路径 2.1积极探索“互联网+思政课”教育教学模式，提升课程育人实效性 互联网时代，高校和思政课教师应积极运用“互联网+”模式，思政课教师应大胆尝试将“纲要”课程引入慕课，着力在“纲要”课程的内容、学习、展示、考核等方面建设好慕课，真正使“纲要”慕课成为高校传统思政课堂的有益补充和创新形式。此外，学校和思政课教师应充分利用校园网创建“纲要”课程网站，开辟重大事件、重要人物、科学理论、重要会议、党章党规、时事热点等各具特色的网站栏目，定期推送这些栏目内容，为大学生学习“纲要”课程，深入了解国史、国情，析事明理、答疑解惑提供共享交流平台;把“纲要”课变成“大学堂”，为大学生坚定理想信念信仰和提升素质修养努力构筑网络精神家园。总之，努力将新媒体技术运用于“纲要”课程教育教学中，以提升“纲要”课程的吸引力和感染力。 2.2重视科学研究，激发学生探究式学习热情 科学研究不仅有利于提升教学质量，也有利于激发学生学习热情。地方高校的思政课教师应该具备一定的科学研究素养，掌握一定的科学研究方法。同时注重借鉴和利用国内外最新的中国近现代历史文化研究成果融入思政课教学，使学生树立问题意识，并激发他们研究问题的好奇心和学习热情。 2.3把地域历史文化资源引进课堂，以充实教学内容 我们知道，目前高校使用的思想政治理论课教材是全国统一编写、统一使用的，具有科学性、宏观指导性等特点，但是教材无法兼顾地域特色和不同学校不同层次学生的需求，这就为全国各高校思政理论课教师把学生体验得到的地域历史文化资源以多种形式融入教材和课堂教学留了余地，拓展了教学空间。通过鲜活生动的历史文化、可歌可泣的历史人物，为学生提供更为真实的学习情境，他们对所学教材内容、理论的理解和认同就会大大加深了，学习效果也会大大提高。 结语： 在教学过程中，思政课教师应重视研究和深入挖掘“纲要”课程丰富的思想政治教育资源，促进“纲要”课程与其他思想政治理论课程同向同行、协同育人，全面提高大学生的思想政治道德素质，以培养更多更好的能担当民族复兴大任的时代新人。 参考文献： [1]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）. [2]桂署钦，杨彦春.高校“中国近现代史纲要”课育人价值及实现路径探讨[J].高教论坛，2019. [3]于安龙.地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学探究[J].教育评论，2017. |
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