| 标题 | 论移动互联网下职业学校德育课教师的角色转换 |
| 范文 | 张新宁 【摘要】在互联网+时代，新理论、新知识层出不穷，其变化日新月异。职业学校的教师和学生是平等的共同学习者，甚至职业学校的教师很多方面都没有学生接受地快。因此，为适应不断变化的新形势，职业学校的教师必须与学生一起学习，一起探讨，互相促进，共同提高。这时的教师角色就不仅仅是“教者”，也是一名“学生”。为此，作为职业学校的教师必须树立终身学习的理念，保持开放的心态，将学校和社会视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，不断提高教育教学质量，成为适应时代发展要求的合格教师。 【关键词】终身学习信息技术与时俱进教师角色转换 为了推进《移动互联网下中职学校教师角色定位研究》课题的研究，有针对性地对国内外互联网下教师角色转变资料进行了收集，并对课题组成员所在的两所学校通渭县第一中学和通渭县职业中等专业学校进行抽样问卷调查，课题组成员共同研究确定调查问卷方案及调查步骤，设计出有效的指导语，并对调查数据进行了分析，总结了两所学校教师的教育教学和学生综合素质现状，得出当前学生获取知识的途径、速度及信息量跟以往有很大的不同，在这种信息量极其丰富、传播速度如此快速的环境中，教师如果仅禁锢于传统的授课方式来传授知识，那么显然与这个时代是脱钩的，教师应努力成为研究与创新、终身学习的践行者，才能适应社会发展和知识创新的需要，教师的知识结构需要实时更新。俗语说“刀不磨要生锈，人不学要落后”。教师须转换角色主动与互联网+相融合，才能适应科技发展的需求、教育发展的需求，做到与时俱进，海纳百川，源源不断地补充专业知识，提高专业技能。作为课题的主要负责人之一，结合自己所带的职业学校德育课提出以下几方面的观点。 一、教师要在多样化的学习中拓宽知识面，提升自身的文化素养 当教师储存大量知识时，就能从服务的角度，帮学生解惑。在调研的过程中发现，老师在讲课的过程中，会遇到各种各样的问题，此时就会感觉到自己的知识面非常贫乏，很多其他的东西都不知道，自己都不知道的东西怎么能去教学生呢？现在的知识讲究融会贯通，知识都是紧密相连的，如中职德育课在讲银行利率当中会渗透数学知识，讲真相和假象时会渗透物理的折射知识等，学生在学习的时候也问各种各样的问题，学生的问题让老师们有点应接不暇，每个问题老师都要认真对待，查出答案或向其他老师进行请教。所以，在信息爆炸的时代，获取信息已不再困难，关键是如何高效的获取有用的信息，这需要老师花费巨大的时间和精力来获取筛选信息来源的渠道。谁掌握的信息足够多，谁就拥有主动权。 我们提出以下几种方法供老师们参考： （1）媒体时代。无论是电视，报纸还是网络，都可以让我们获得足够多的信息，因此有选择性的关注一个或几个权威的网站，电视频道，报纸，每天可以学到很多知识。 （2）书籍的阅读。纸质还是电子的图书，其实无所谓。但书籍不同与媒体的快餐文化，其文化承载要比媒体丰富得多，阅读积极健康的书籍，其实是一种精神的升华，对于提升内在涵养尤为重要。 （3）广泛的朋友圈。很多信息，互相交流才会辨真伪，拥有广泛的人脉，可以获得更多有价值的信息，也可以让自己的信息通过此渠道传播开去。 （4）做大事的人要做好四件事：看足够多的书，交足够多的朋友，走足够多的路，做足够的事。因此，一个人的阅历越丰富，对事物的把握就越准确。趁着自己年轻，走出去周游天下，在生活实践中丰富提升知识。 （5）学习和培训。社会是最好的大学，生活是最好的老师，人永远是学生。永远对新鲜事物充满好奇，永远抱着学习的态度去生活，获得的东西将是不可估量的。 总之，我们在教学的过程中需要不断学习，拓宽知识面，才能做到教学相长。 二、网络时代教师需要掌握大量的信息技术 教师对信息技术的习得，能为教师的教学带来更为丰富和有趣的辅助效果。随着互联网时代的到来，白板操作、课件制作、网站管理，微博进驻成为老师们的又一必备技能。因此，我们要深入学习，不仅在技能上获得提高，还需要借助网络进行多种形式的专业学习。这些信息技术的习得，能为教师的教学带来更为丰富和有趣的辅助效果，在本课题的调研中发现其教学效果确实不错，下面我们结合案例进行探讨。 调查研究发现，利用现代信息技术之间的交互作用，创设学科学习环境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现问题和现象，以视觉和听觉的形式出现比以文本的形式出现使得课堂教学更具有活跃性和直观性，进而使学生深刻体会到学习本学科的乐趣和价值。 但需注意的是，教师在教学中不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。 如一年级《职业道德與法律》中《源远流长的传统文化》的教学时，我们可以把中国的传统文化汉字的演变、古典文化、2008年奥运会上的“和”文化的画面展示在多媒体屏幕上，学生的注意力便会全部集中于此。他们一边“欣赏”这些画面，一边聆听老师生动的讲解，心中自然会充满对我国古代传统文化神奇的遐想和自豪感，会增强他们的求知欲。同时，还可以利用“寻访家乡的传统文化”实践活动，通过活动的任务设计，让学生在参与搜集资料、整理资料和走访实践中了解家乡的传统文化，在实践活动中继承和创新民族传统文化，培养家乡爱祖国的情感，弘扬民族精神与创新精神，然后让学生以幻灯片、视频等形式在课堂上展示，这样把知识性与趣味性有机地结合起来，通过突出声、像、图等视听效果，增强学生的参与性，从而能大大提高教学的效果和学生的学习效率。 教师还可以通过自己学习掌握现代信息知识，在教学中可以创设直观形象的情境，引导学生自主学习，或给学生提供大量丰富的学习资源。比如，中职教材《哲学与人生》中在讲自然界的规律性时，许多地理现象无法或很难看得到，又不适合演示，如天体运动和春夏秋冬等自然现象，采用传统教学方式表现这些，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，“身在曹营心在汉”，教学效果不好。而计算机却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾，教师可利用网络资源，设计自己的PPT演示文稿，利用计算机辅助教学更直观形象地反映这些抽象的地理现象，从而更易于观察事物的变化，通过图片、动画化大为小，利于了解微观事物，也可以观察星际运动，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律，观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。解决了地球的公转在德育案例教学中的抽象性，只用一个地球仪很难让学生明白其中的奥妙，而利用多媒体把地球的公转、自转、太阳的变化、昼夜长短的变化形象地演示出来，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 三、教师自主选择学习内容，可以不受时间和空间的限制 教师要学会选择有价值的活动内容，学习好的教育方法，开拓自身的教育教学思路，获取更多专业帮助的同时，不断反思和调整。 今天的教育是全方位的，教育是一个系统工程，对个体而言是贯穿终生的过程，对社会而言是家庭教育、学校教育、社会教育的结合。传统的三位一体教育，更多是通过直接的活动和交流来完成。但因时间、空间及相互协调等多种原因，互动不及时，造成协作上的矛盾和问题。有了网络平台，这样的问题就可以逐步的解决。我们尝试利用网站、QQ群、微信群、云平台搭建有效的“教育协作网”，将多方联动起来，起到教育的有效推进作用。没有了时间和空间的限制，信息更加公开化，互动也变得直接，宏观的管理和协作通过网络实现，具体的教育教学活动则通过班级群、朋友圈、专题群等平台去推动。现在敲一串文字、发布一张图片，就能很快联动成百上千个家庭，交流互动已经形成网络化，达成效果显著，互联网的高效、快捷、方便传播的特点，使资源更加多元化，共享成为可能，为教师的专业成长提供了多元的渠道。 通过本课题组的调研，信息技术环境下，职业学校教师应当作超越自我的学习者，使不断学习成为日常生活的“必修课”，知识更新的“充电宝”，增强教学能力的“强身操”。不仅仅只重视教学课件形式的“外在美”，更重要的是利用信息技术手段达到教学效果的“内在美”。 首先，教师应当学习掌握现代技术教育的基本知识、多媒体教学的使用方法，学习掌握信息技术手段的教学应用，熟练性文本、图像、声音动画的制作方法，为提高教学效率打好基础。 其次，教师应当充分利用互联网，广泛获取最新的知识信息，充实自己的知识容量，学习借鉴国际国内最先进的教学成果和教学方法，研究改革课程设计和教学模式。 第三，向同行和学生学习，在教学合作和学生互动的过程中，吸取同行教师和学生的新思维，完善教学内容和教学方法。 第四，向社会和实践学习，深入了解专业知识和社会需求的结合点，把理论知识和实践应用科学地融合在教学过程中，追求学以致用。 总之，一个真正的优秀教师必然是一个善于终身学习的教师，必然是一个善于借助各种平台促进自己不断提升的教师。一名有责任的教师，还要适应时代的发展，要有丰富的专业知识，要借助于互联网，在开放的资源中开拓教育思路，形成多元的教学风格和方法，树立终身学习的意识，不断改变和更新自己的知识和技术，要把满腔的热情投入到工作中，从而促进自身的专业成长。 参考文献： [1]钟启泉.新课程培訓资源包.课程师资培训精要.北京大学出版社，2002. [2]刘笃诚.关于师生人际关系的研究[J].新疆教育学院学报，1986，（01）. 本文系《移动互联网下中职学校教师角色定位研究》（课题立项号：GS[2018]GHBBKZ031）阶段成果。 |
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