| 标题 | 刍议核心素养导向下的小学数学教学策略 |
| 范文 | 许樱 【摘要】核心素养是当下教育中热门的话题，教师在教学中不断探索新的教学方法，针对学生因材施教，在数学学习中，基于核心素养的教学理论，从学生的生活实际出发，抓住数学教学的本质，探索引导学生学习数学，发展思维，从而提升小学数学教学效率. 【关键词】核心素养；小学数学；教学策略 俗话说：“生活处处不数学.”这句话便充分体现了数学知识在实际生活当中运用的广泛性.处于小学阶段的学生，活泼好动，上课注意力难以集中，使得小学数学教师颇为头疼.有教育专家指出，在小学数学中以核心素养为教学导向能够有效改善这一问题，进一步促进课堂教学效率的有效提升.本文就核心素养导向下的小学数学教学进行深入探讨，并提出几点拙见以供参考. 一、整体把握数学，抓住本质内涵 数学是一个有机整体，小学阶段的数学是学生学习该门学科的基础.要想进一步实现小學数学课堂教学效率的最大化，首先就必须对该门课程有一个整体性的理解（性质、理念等），并全方位地掌握该门课程的教学目标，尤其需要感悟该门课程的核心素养，以在立足整体的基础上顺利进行设计和开展教学活动.笼统来说，数学整体认识主要包括课程教学主题、相关知识核心概念、数学定理、相关模型（例题）以及主要方法和课程结构.要想使得数学课程教学活动顺利开展，师生抓住其本质和内涵很有必要.通过这一方式，可使师生从概念、公式、法则等条条框框中跳出来，得到思想上的解放.一方面，教师可以该课程的本质内涵为基础顺利进行散发性拓展教学，使得教学内容有根有据，层层深入；另一方面，学生可通过教师环环相扣的教学内容，抓住数学的本质和内涵，不仅能加深自身对所学知识的印象，更重要的是能促进其对所学知识内容的理解.以此，便能从这两方面更好地培养学生的核心素养. 例如，在教学小学一年级“加法和减法”（苏教版）时，数学教师可以以学生逐步掌握基本的加减运算方法为教学本质内涵，引入生活实例对学生进行教学. 师：“前面大家学习了数数，今天我们一起来温习一下.假如你们每个人都有2个苹果，然后老师又给你们每人送了1个苹果，之后你们又都吃掉了1个苹果，那么最后每个人总共有多少个苹果呢？” 此时学生便会在心里默数，并很快得出答案. 生：“老师，是2个.” 师：“答对了！那大家是怎么数出来的呢？” 生：“就是先把所有的苹果都放在一起，然后再拿掉一个.” 师：“很好，这就是我们今天要学的内容，加法和减法.” 由此，便可体现出教学本质内涵，强化小学生对所学知识的理解能力. 二、“制造”问题，引发数学探索与思考 在以往的小学数学课堂教学过程当中，通常都是教师以“填鸭式”和“满堂灌”的方式向学生进行长篇大论的知识灌输，并间断性地向学生进行提问，学生主动提出疑问的现象非常少见.古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔.”如果让学生长期处于这种被动学习的不良状态，则不仅会使其对教师产生依赖感和“懒惰思维”，并且还会在一定程度上使其产生排斥和厌学心理.因此，这就需要小学数学教师能够在实际教学过程当中善于“制造”问题，并刺激学生的求知欲和探索欲，以引导学生就相关知识进行自我提问和思考，从而进一步提高其思维能力和自主学习能力，与此同时，还可有效提高学生的核心素养. 例如，在教学“有余数的除法”（苏教版）时，数学教师可在核心素养导向下对学生进行趣味性的引导教学. 师：“前面大家一起学习了乘法和除法运算中的基本运算知识，大部分学生都能够将这两种运算方式灵活地转换运用，那么今天上课前我给大家出两道除法计算题，大家来算一下.”由教师在黑板上板书：“9÷3=？”和“10÷3=？”学生会立即拿出纸和笔自行计算，很快便会在心中产生这样一个疑问：“10÷3除不开怎么办？”学生在自我思索并与周围同学一起讨论后依旧无法得出结果时便会向教师提问，这时教师便可顺势引导新的学习内容. 生：“老师，10÷3还剩下1，除不开怎么办？” 师：“除不开要怎么表示得数呢？别着急，余数来告诉你.” 通过这样的方式，不仅有效提高了课堂教学效率和学生的思索能力，同时还很好地体现了核心素养导向的教学作用. 三、转变教学，注重创新思维培养 创新是人类不断进步和发展的前提，只有不断创新才能使世界处于不断前进的状态，一成不变、墨守成规只会让世界原地踏步.而创新源于人类的思维，这就充分凸显了教师注重学生创新思维培养的重要性.以往的实际教学过程中，教师多在“我讲你听”的教学模式下进行教学，不仅使得学生的学习地位非常被动，并且还禁锢和约束了其创新思维，导致学生学习兴趣和学习综合能力不断下降.因此，为改变这一不良现象，教师应在核心素养导向下转变教学，注重培养学生的创新思维. 比如，在教学“混合运算”（苏教版）中涉及简便运算的内容时，教师可首先以传统算法引导学生进行简便运算：由教师板书“25×6×4×35”的运算式，要求学生不使用计算器等工具进行计算.在此过程中，学生便会感叹数字较大，如果没有计算器，算起来就会浪费时间，于是就会开始思索并力求创新出比较简单快速的计算方法，而此时正是教师讲解简便运算的最佳时机. 总之，以核心素养为教学导向是有效体现数学这一课程价值和内涵的必经之路，因此，各小学数学教师应在提高自身教学综合素养的同时，不断在教学中改革创新，以身作则地培养学生的数学核心素养. |
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