| 标题 | 幼儿教育中孩子合作能力的培养探究 |
| 范文 | 郭美琳 摘要：正所谓“众人拾柴火焰高”，幼儿教育的关键时期，有效培养孩子们的合作能力，提升他们的合作意识，促使广大幼儿乐于合作、善于思考、敢于实践，能够做好个性化发展的准备，是教师必须完成的一项指导任务。但是，幼儿合作能力的培养无法一蹴而就，通过优化教学设计，补充教育教学内容，开展形式多样的课堂活动，并渗透游戏化的教学理念，形成良好的家园合作关系至关重要。本文特意进行了有效策略的总结分析，仅供参考。 关键词：幼儿教育;合作能力;培养策略;分析;探究 引言：幼儿尚未掌握合作的技巧，养成主动的合作习惯和良好的行为习惯，他们的内在潜能值得深挖，教师有序地推进教学指导工作，充分考虑孩子们的实际需求，为他们提供优质的教学服务具有非常重要的意义。为了增强幼儿的合作意识，进一步提高他们的合作能力，就必须重构幼儿教育教学模式，始终坚持循序渐进、寓教于乐、以生为本的实践原则，更好地启发幼儿思考，帮助他们树立正确的学习发展观，在合作活动中获取到不一样的认知体验。 1、做到循序渐进，激发合作意识 幼儿教师在激发孩子的合作意识，培养他们的合作能力前，必须优化教学活动的设计，具体分析“合作式”教学是否符合幼儿们的实际情况，包括他们的认知水平、兴趣爱好、接受能力等。可以采取针对性的训练方式，循序渐进完成引导，促使幼儿主动合作[1]。比如，通过设计“多人参与”的游戏活动，认真传授多人合作的方法、技巧后，增强孩子们的合作意识，也让他们发表自己的不同看法、实际感受，借此拉近师生间的距离。另外，教师还要留意孩子的生活细节，之后充分利用生活中的小片段，从幼儿熟悉的生活出发让其体会合作的意义。比如，有一次活动时有一个孩子不小心将一筐皮球滑落一地，这时教师可以引导全体幼儿互相帮助将球捡回来，这个过程中笔者抓住了教育的时机对幼儿进行教育，让其受到启发，如此幼儿也能产生强烈的合作意识。 2、组织轻松活动，提高合作能力 在启蒙教育阶段的教学活动中，我们常以游戏的形式发展幼儿的合作交往能力。如在“打电话”这一游戏中，可以促使幼儿相互之间多说话，相互了解。在户外区域活动中，请大班幼儿带小班幼儿一起玩，一方面可以使小班幼儿掌握玩的技能，让孩子们感受玩耍的乐趣，另一方面要让小班幼儿形成初步的社会交往意识，体验交往的快乐，使他们逐渐产生社会交往的兴趣。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如在庆“三八”与妈妈同乐的活动中，为了提高孩子的交往能力，我们可以让大班和小班或中班与小班的小朋友一起开联欢会。从排练到布置会场，我们都让两个班的幼儿一起参加，如共同制作挂饰和小礼物，共同游戏、共同表演。不同年龄班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣。孩子们既这享受到了节日的快乐，又体验到了交往的乐趣。 3、发挥榜样作用，促进合作发展 教师是除家长外最常接触幼儿的人，大多数幼儿对教师抱有崇敬、爱戴的心理，因此教师的一言一行都有可能对幼儿产生影响。举个例子，在举行体育活动时，教师要事先为幼儿准备好体育设施[2]。教师就可以利用这一件事情来对幼儿进行合作意识的培养教育。比如，教师可以第一次开展体育活动时不让保育员参与到体育设施的安放，自己一人来准备这些设施。如果是教师一个人来准备，那么作为花费的时间必然会比以前久，那么幼儿玩耍的时间就会大大减少。这样就会导致幼儿還没有玩得尽兴，就结束了活动。在第二次开展同样的体育活动时，教师就可以邀请保育员来一起准备这些设施，准备的时间减少了，幼儿玩耍的时间就会增加。然后教师再提问幼儿“你们玩的开心吗？”幼儿肯定会回答玩的开心。然后教师再问“第一次呢？”“不开心”幼儿回答。教师引导幼儿去回顾上一次玩的不开心的原因，这样幼儿就会发现教师与保育员之间相互配合、互相合作，会让设施准备的时间减少，自己可以玩的更加开心。那么幼儿受到教师的影响在进行活动时，也会与同伴進行合作来节省时间。通过教师的影响，也就达到了提高幼儿合作能力的目的。 4、营造集体氛围，提供合作机会 教师可以创造一些活动区域，给予孩子们合作学习、游戏探究的机会，比如，“图书角”、“美工区”、“活动区”等，使孩子们在区域活动中学会与他人合作，培养合作的意识。在这个过程中教师应该从旁协助，如提醒孩子先自己商量谁先去玩，等过一段时间再呼唤或者是哪个工具少了去找别的小组借，在这种平等交流的氛围中，孩子们逐渐就能学会与他人合作，而不是去跟别人争抢，培养出良好的合作共赢意识。同样的，教师也可以安排孩子们一起去干一些单人做不了的事情，如搬一些比较重的物品，任务量大的作业，让他们发现到集体的力量远远比个人大，让他们在对比之间了解到合作带来的巨大好处，促使他们在今后也将一直主动寻求合作，培养和提高合作的能力。 5、争取家长配合，建立共育关系 首先，家长要给幼儿合作的经验，使幼儿产生乐于合作的积极情感。比如，家长可与幼儿一起进行亲子阅读，在读书的过程中，请幼儿帮助翻书，或是在故事讲读完以后，请幼儿给家长讲讲故事的内容。其次，家长要用生活小事培养幼儿的合作能力[3]。比如，在吃饭的时候，让孩子帮忙摆餐具，洗衣服时帮忙把水拧干等;父母必须时刻以身作则，进行分工合作，从而为幼儿示范各种有意义的合作行为。最后，家长要尽可能引导幼儿了解世界，尤其要了解社会生活等需要人们的合作。比如，带孩子去购物，让孩子把在幼儿园中的角色游戏中获得的合作意识及合作技能迁移到现实生活中，提高合作能力。 结束语 总之，合作能力的培养是幼儿教育的基本目标，对于幼儿的今后人生及个性成长有着重要的意义。我们教师应总结教学经验，创新教学方法，改进教学不足，进一步提升孩子的合作意识，使他们适应合作学习，合作探究中创造奇迹，顺利地打好认知基础，未来走向更大的成功。 参考文献 [1]张明泽.幼儿教育中孩子合作能力的培养思考[J].学周刊，2019（22）149-150. [2]王涛.如何培养幼儿们的合作能力[J].启迪与智慧（教育），2019（03）77-78. [3]徐双玉.提升孩子合作意识，培养幼儿合作能力的研究[J].教育，2019（11）51-52. |
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