| 标题 | 浅谈提高初中数学学困生学习兴趣的研究 |
| 范文 | 陈琳 摘 要：兴趣是学生最好的老师，古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣的重要性不言而喻。实践证明通过培养学困生的学习兴趣，能够有效起到转化学困生，提高其学习质量与效率的重要作用。基于培养学习兴趣在初中数学学困生转化层面的重要作用，本文针对如何培养学困生的数学学习兴趣展开讨论，并提出有效方案，希望对教学有所助益。 关键词：初中数学;学困生;学习兴趣;培养方案 初中数学存在逻辑性强、抽象性强，知识点繁杂且联系紧密的特点，而初中生抽象逻辑思维能力有待培养，面对函数等抽象性较强的内容无论是理解与学习都存在一定难度。加之部分教师应试教育模式的影响，只重视知识点的填鸭式灌输与数学技能的培养，不重视思维培养，教学十分枯燥乏味，且只根据学习成绩判定学生的好坏。综合以上几点因素，初中数学教学中会产生学困生不足为奇。 一、创新教学模式，激发学习兴趣 为有效培养學困生的学习兴趣，教师要创新初中数学教学模式，激发学困生的学习兴趣，为学习兴趣的有效培养建立良好的基础。为此教师首先要坚持以人为本现代教育理念，将学困生确立为教学的主体，根据学困生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等因素设计更贴近学生实际情况的教学模式，用循序渐进、由浅及深、娓娓道来的教学方式使学生感受到数学的趣味性、生活性，以此激发学生的学习兴趣。 其次教师要在人本理念框架下创新数学课前导入模式，运用游戏导入、情景导入等模式激发学生的学习兴趣，启发学生的数学思维。以学习一元一次方程为例，教师可采取“猜你所想”游戏环节，组织学生想一个数如5，将这个数字乘以5再加上3，将运算过程与结果告知教师，由教师猜这个数字是什么，以此导入教学内容。通过趣味化导入模式，学生的学习兴趣被有效调动，在兴趣的引导下缓缓走入数学世界，为后续教学环节打下良好的基础。最后教师也要创新课堂教学模式，运用情景教学、游戏教学等教学模式，在兴趣的引导下带领学生徜徉数学世界。以学习轴对称为例，为探究轴对称图形特点、概念等相关内容，教师可组织学生画出一个圆形，将图形对折中间夹上复写纸，并在对折后的圆形中间随意画出图案，再次展开并观察图案，以此完成教学任务。 二、用爱与鼓励重构学习信心，维持学习兴趣 为有效培养学困生的学习兴趣，教师要用爱与鼓励引导学生重构学习数学的信心，持续维持学习兴趣，为学习兴趣的有效培养建立良好的实践基础。为此教师要转变自身教育思想与教学方法，运用鼓励的话语、真诚的态度回应学困生的教学反馈与质疑，使学困生感受到教师的关怀与信任，以此构建起师生交流的桥梁，为学习兴趣的培养提供和谐的教学氛围。其次教师要转变对学生的评价方式，将学习态度、求知过程等非应试指标纳入对学生的考核范围，以此激发学困生学习的积极性。再次教师要从小事做起，更为细致的观察学生，发现学困生身上的闪光点并给予鼓励，使学困生每时每刻都能感受到教师的重视，最大限度提高学困生对教师教学行为的理解与配合。通过以上所有方法的有效实施，能够为学困生构建一个充满和谐、耐心、信任的学习氛围，运用情感因素实现学困生学习态度、学习兴趣的有效转化。最后教师还要做到三省吾身，定期总结自身在教学方法、教育思想上的优缺点，及时改正缺点，寻求自我突破，最大限度减少因自身因素所产生的学困生。 三、因材施教与查缺补漏相结合，持续巩固学习兴趣 为有效培养学困生的学习兴趣，教师还要坚持因材施教与查缺补漏相结合的教学模式，持续巩固学生的学习兴趣，以此在兴趣培养的基础上实现初中数学学困生的有效转化。为此教师首先要在人本理念框架下运用分层异步教学法对学困生的因材施教，持续巩固学生的学习兴趣。为此教师一方面要降低学困生平时上课提问的难度，并随着个人素质的提升循序渐进的提升难度，另一方面可将学困生分到各个学习小组，鼓励学困生参与小组讨论小组汇报等多种活动，用成功感引导学困生在兴趣基础之上充分体会学习的快乐，强化学困生综合素质的提升。其次教师要配合分层教学法，针对学困生的作业展开分层评价，并在此基础之上查缺补漏，最大限度夯实学困生学习基础，持续巩固学困生学习兴趣，最大限度实现学习兴趣培养法的重要作用。 结束语 综上所述，通过培养学习兴趣能够实现初中数学学困生的有效转化，为初中数学教学的发展提供有力条件。为此教师要通过创新教学模式激发学困生学习兴趣，用爱与鼓励维持学困生学习兴趣，用因材施教与查缺补漏相结合的教学模式持续巩固学习兴趣，以此在兴趣培养的基础上实现初中数学学困生的有效转化。同时学困生的转化并不是一蹴而就的，因此教师也要注意循序渐进的原则，切忌揠苗助长，为学困生的转化带来不利影响。 参考文献 [1]王林.提高初中数学学困生学习兴趣的研究[J].学子（理论版），2017（15）：78-78. [2]陳俞.初中数学“学困生”转化的有效途径[J].数学学习与研究：教研版，2015（8）：133-133. |
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