| 标题 | “互联网+”背景下高职院校会计专业改革与实践 |
| 范文 | 王瑞娟 摘 要：随着“互联网+”时代的发展，我国高校在人才培养工作也有了新的要求标准。在这样的时代背景之下，高校必须要对自身的人才教育工作做出改变，只有作出新变革，高校才能在这新的时代浪潮抓住发展机会，迎来新的发展机遇。而在高校人才教育工作之中，会计学科是高校经济学科之中的核心重点学科。因此在现阶段对高校会计人才培养工作进行教学改革就十分有必要。对此，本文浅谈在“互联网+”的时代背景之下高校会计教学的改革与实践。 关键词：“互联网+”；高职院校会计教学；改革与实践 文章编号：1004-7026（2018）05-0118-02 中国图书分类号：G712；F230-4 文献标志码：A 随着我国互联网技术的飞速发展，互联网技术的大众化也给我国民众的日常生活和工作带来了十分明显的变化。“互联网+”主要指的是当前我国社会上的各行各业通过利用网络技术、信息数据技术以及互联网技术使自身得到创新性发展的战略目的。在这样的时代背景之下，我国社会对于人才有了新的要求，这就给我国高校教育提出了新的要求，高校只有对自身教育工作作出改革，才能够培养符合社会需求的高素质人才，才能借此促进高校的进一步发展，同时促进我国社会经济的发展。对此本文浅谈高职院校会计学科在“互联网+”的时代背景之下进行改革的重要性，并找出现阶段存在于我国高职院校会计学科之中的问题，然后在此基础之上提出几点解决措施。 1 高职院校会计教学在“互联网+”背景下进行改革的原因 随着经济全球化的进度不断推进以及我国社会经济的飞速发展，以及我国网络技术、数据信息技术以及互联网技术的飞速发展，多方原因综合之下使我国正式进入了“互联网+”时代。在这样的时代背景之下，网络技术在我国已经取代了传统工作方法的地位，成为了当前人们工作的主流趋势，这就使得高职院校的人才培养工作必须随之作出调整，培养出的人才一定要适应当前时代不断诞生的新事物。近些年来，我国各大高职院校也开始渐渐意识到了这一点，开始对自身的人才培养方式不断作出改变，期望能够培养出适应时代以及我国市场需求的高素质人才。其中会计学科作为经济类学科之中的核心重点部分，企业是会与市场经济直接接触的一门学科，其重要性不言而喻。因此高职院校在进行会计学科的教学工作时，除了要注意提高学生的专业能力以及综合素质之外，还要注意在日常教学的过程之中将当前时代最新的技术加入到教学工作之中，有效提高高职院校会计学科学生对于新兴事物的接受能力，提升他们的市场竞争力。 2 “互联网+”背景下高职院校会计教学中存在的问题 2.1 教学目标没有与市场需求达成一致 会计学科是一门非常注重实践的课程，实践对于会计课程来说几乎和理论课程一样重要，但是在现如今绝大部分的高职院校会计教学工作中，讲述的内容都是关于会计学科的理论知识，实践教学的内容非常少。在会计学科中需要进行实践的课程会计教师基本上都是通过教材之中列举的来进行教学的，这就和数学教学之中的练习题一样，无法对会计学科的实践能力起到明显的提升作用。除此之外，会计学科教材之中的部分例子相比较如今的市场现状显然有些落后了，而高职院校却还在使用这些落后的例子进行教学，显然最终培养出来的人才是不符合时代以及市场需求的，最终导致学生的市场竞争力和市场适应力大大降低[1]。 2.2 教学思想落后 教学思想落后是现如今我国高职院校会计教学工作之中存在的主要问题之一。现如今绝大部分高职院校的会计教师其本身的教学思想还没有扭转过来，没有人知道“互联网+”背景下的新型技术对于人才培养工作的重要性，依然采用传统教学方法中的老师教学生学的教学思想来进行会计课程教学。在这样传统守旧的教学思想之下，会导致教师与学生之间无法进行有效的沟通以及交流，同时由于会计学科课程知识非常庞大、复杂，这将会使得学生出现厌学的情绪，同时会计学科是一门非常注重理论与实践相结合的学科，传统教学方法中的教学思想往往只注重理论教学，对于实践教学并不看重，这就会导致会计专业的学生虽然掌握了丰富的理论知识，实践操作能力却不能得到有效提升，是学生毕业后不能很好地适应岗位需求。 2.3 会计学科课程安排不合理 经调查研究显示，一个合理的课程安排在很大程度上会对教学效果和学生的学习效率造成影响，由于高职院校会计专业的专业知识点非常繁多，这就造成了高职院校会计专业的课时非常紧凑，高职院校为了在学期内完成对会计专业学生的所有课程教学，就将课程教学之中的知识点进行压缩，借此加快课程教学的速度，此外高职院校还在会计课程教学的过程之中加快了知识点的教学速度，这严重影响了学生的学习效率，导致會计专业学生的专业知识掌握度不够牢固。除了这些之外，由于会计是一门实践性非常强的专业，但是现如今高职院校之中关于会计教学的课程安排绝大部分都是理论课程，关于实践课程安排明显不足，造成高职院校会计专业学生身上出现了明显的短板，最终导致高职院校会计专业学生在毕业之后无法满足时代以及市场的需求，最终出现就业困难的情况[2]。 2.4 互联网资源利用率低下 随着我国对于教育事业的重视程度越来越高，各种新型教学方法被应用到课程教学之中，这有效提高了我国课程教学的效率，现如今我国诸如多媒体等教学方式已经在课程教学之中得到了普及，但是绝大多数在进行多媒体教学的时候仅仅只是播放课件，没有有效利用互联网资源进行课程教学，无法有效提高教学效果。 3 “互联网+”背景下高职院校会计教学改革实践 3.1 教学目标与市场需求达成一致 高职院校会计教学的目的主要是为我国培养出更多高素质会计人才，要想达到这一目的，高职院校就应当紧跟市场需求，做到与时俱进，通过结合市场对于会计的是需求来设计会计课程教学的教学目标，借此对高职院校会计专业的学生进行针对性特点的教育工作。除此之外，在如今的“互联网+”背景下市场上开始使用诸如金蝶等财务软件进行办公，这也代表着我国企业正式走向了会计电算化，在这样的时代背景之下，高职院校必须要加强会计专业学生关于这些软的应用能力，有效提高他们的市场竞争力和社会适应力[3]。 3.2 积极转变教学思想 在如今的高职院校会计课程教学之中，传统教学方法的教学思想大行其道，如果想要将高职院校会计专业的学生培养成适应“互联网+”背景下市场需要的高素质人才就必须要对现如今的教学思想进行转变，借此有效激发出高职院校会计专业学生对于自身专業的兴趣，从而有效提高学生的学习效率，提升课程教学效果。此外，高职院校会计教师还应当注意互联网资源对于教学效果的积极促进作用，通过有效利用网络技术来达到促进会计课程教学效果的目的。 3.3 加强课程安排的合理性 会计教学是一门理论与实践并重的课程，因此现阶段高职院校首先要做到事情就是适当减少理论课程教学，合理的加入部分实践课程教学，借此增多高职院校会计专业学生的动手机会，从而实现理论与实践两手都要抓两手都要硬的战略目的，借此有效提高高职院校会计专业学生的实际运用能力，除此之外，高职院校还要充分利用如多媒体教学等现代化教学方法进行课程教学，在有效提高学生的学习效率的同时有效缩短教学实践，此外还可以切实有效的提高学生的社会适应能力[4]。 3.4 应充分利用互联网中的资源 高职院校可以通过联合多所学校及有关部门建设出一个“互联网+”网络教学平台，通过网络教学平台实现教学资源共享的战略目的，让学生自主通过网络教学平台进行学习，有效提高了教学效率的同时还可以有效弥补学生在专业知识上的不足之处。除此之外，高职院校还可以通过与校外企业进行合作的方式使学生能够对市场实际状况有一个切实的了解，同时学生还可以通过去校外实习的方法有效提高自身的社会经验和专业水平，切实提高自身的市场竞争力。 结束语 随着我国社会经济的飞速发展，我国市场对于人才的要求标准也随之水涨船高，在这样的情况下，高职院校会计教学只有紧跟时代的步伐，在“互联网+”的背景之下对自身教学作出改革，不断的对自身教学之中存在的问题进行研究改正，才能够有效提高自身人才培养工作的效率和效果，使高职院校会计学科的学生能够成为适应时代和市场需要的高素质人才，同时也为我国社会经济的进一步发展创造一个有利条件。 参考文献： [1]黄燕芬.高职院校在“互联网+”时代的会计教学的新理念[J].现代经济信息，2016（7）：395-395. [2]王东生.“互联网+”时代高职院校财务会计课程教学方法的创新与改革[J].新校园（上旬刊），2016（6）：115-115. [3]何定洲，董蓉.“互联网+”时代高职院校会计教学的新思路[J].科学大众，2016（2）：150-151. [4]牛耘.互联网+背景下高校会计教学改革探析[J].经贸实践，2017（23）：337. |
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