| 标题 | 基于“慕课”背景下应用型本科院校教学改革探析 |
| 范文 | 王洪丽 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?近几年来，“慕课”这一新型的教育方式给国内高校教育理念与方式带来了巨大的冲击，同时也对应用型本科院校发展产生了诸多影响。对应用型本科院校而言，基于“慕课”的教学改革是十分有必要的，通过施行与“慕课”教学相关的具体改革措施，能促进应用型本科院校更好更快地发展。 [关 ? ?键 ? 词] ?应用型本科院校;“慕课”;教学改革 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号] ?2096-0603（2019）27-0012-02 面对“慕课”这一新型教育方式给应用型本科院校的发展产生了诸多影响的客观事实，应用型本科院校进行基于“慕课”的教学改革具有重要意义，通过推进与“慕课”教学相关且贴合应用型本科院校实際情况的教学改革，能够实现应用型本科院校的飞速发展，从而得以在现有的国内高校生态环境中有所建树。 一、“慕课”背景下应用型本科院校教学改革的概述 2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，重点提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，”旨在提振我国职业教育，加快发展现代职业教育，为新建立的地方本科院校发展指明方向。而在此之前的2011年秋，来自多个国家的160000人先后注册了美国斯坦福大学开设的《人工智能导论》这一互联网免费课程，这是一种名为“慕课”的新型教育形式取得的重要突破，2012年，“慕课”在世界多个国家开始蔓延开来，并对国内的高校发展产生了巨大影响。在此背景下，应用型本科院校应当及时注意“慕课”的内涵，调整学校现有发展思路，并基于“慕课”进行切合实际的教学改革，从而得以在现有以普通本科院校为主体的高校生态圈中立足，进而实现自身的快速发展。 二、“慕课”背景下应用型本科院校教学改革的必要性分析 基于“慕课”背景下应用型本科院校教学改革的必要性，主要从学校师资力量方面存在的不足和学生的培养目标更加契合“慕课”特点两个方面展开分析。 （一）学校师资力量方面存在不足 高校教师队伍教学与科研水平的竞争是高校之间竞争的一个关键点。而对于应用型本科院校而言，其办学宗旨是为社会发展培养具备较强的能力和较高的综合素质，并且具备较好的理论基础知识，能够适应一线生产需要的应用型专业人才。由此可见，我国的应用型本科院校更加注重的是提高人才培养的应用性和实践性，因此构建一支能够适用于应用型本科教育教学要求的高校教师队伍对应用型本科院校的发展而言是必要而且重要的。 就目前的实际情况而言，应用型本科院校由于成立时间短，所招聘的教师及科研管理机制方面较之普通本科高校具有明显的不足，在师资力量方面较为薄弱。而对应用型本科院校来说，结合其培养应用型人才的目标要求，首先需要教师具备较高的专业素质以及优秀的知识结构，同时也需要教师具备大量的实践经验、丰富的专业基础知识以及得当有效的教学方法。而且对于应用型本科院校的教师而言，由于所处学校的应用型特性，其既需要负担繁重的教学任务，又要承担一定的科研任务。因此，一些应用型本科院校教师在具体的工作中出现顾此失彼、劳累过度的问题，使得其无法平衡教学与科研的关系，最终影响自己工作的有效开展，并对学校发展产生不良的影响。然而目前的实际情况是，部分应用型本科院校缺乏符合上述要求的名师，教师队伍不够优秀，所以可以看出，应用型本科院校目前存在师资力量不足的缺陷。因此对大多数缺乏教学名师的应用型本科院校而言，“慕课”能够提供许多名校免费的优质课程给学生及教师，这就使学校的学生能够有机会接触更多的名师，并学习国内外名校的优质课程，因此应用型本科院校应该充分利用“慕课”资源，促进学校教学水平的快速发展。 （二）学生的培养目标更加契合“慕课”特点 应用型本科教育的目标是为生产、服务、管理的工作第一线培养高级应用型人才，从而提振职业教育。应用型本科院校对学生的培养以厚基础、宽口径、强调应用、注重实践为出发点与落脚点，旨在培养服务于地方发展与区域经济发展的应用型高级人才。应用型本科人才培养相比普通本科院校的人才培养，更加注重服务于院校所在地方的经济发展，以及对于学生专业技能的培训。然而目前大部分应用型本科院校的教师部分来自普通本科院校退休人员，或是新入职的年轻教师，既缺乏适合应用型人才培养的教学经验，又缺少相应的专业知识技能，因此在教学方面表现得不够优秀，不能满足应用型本科院校的发展及教学要求，这已经成为制约新兴应用型本科院校发展的一个重要因素。而随着“慕课”的传入与发展，这种情况有了新的转机。“慕课”是以网络化学习的开放教育学以及连通主义理论为应用基础的。“慕课”的课程跟传统的大学课程存在共通性，都可以实现循序渐进地让学生从入门成长为专业性人才。其课程的范围既覆盖了广泛的自然科学，如数学、化学、物理工程、计算机科学、土木工程等，也包括了社会科学的学科，如文学、商学、法学、历史、艺术类等人文学科，因此“慕课”为大学教学提供了丰富的知识宝库。对应用型本科院校而言，由于其学生的培养目标是服务于地方经济的发展，并服务于生产一线，因而其所学习的内容是密切贴合社会新情况的，而且极具专业性与实践性，而传统的教学模式难以满足学生的学习需求，故而“慕课”的引入可以为学生提供所需学习的专业性知识，并且由于“慕课”依托于视频的形式传播，较之学习课本内容更加生动形象，有助于学生更好地理解学习的知识技能，因而应用型本科院校学生的培养目标与“慕课”是契合的。 三、“慕课”背景下应用型本科院校教学改革的措施探讨 基于“慕课”背景下应用型本科院校教学改革的措施主要围绕变革现有的课程体系与课程内容、建立“慕课”教学的试点并推广和改革现有学生培养与评价机制三方面展开探讨。 （一）变革现有的课程体系与课程内容 目前，国内各大普通本科高校对待“慕课”的方式主要是在建設和推广两方面，许多高校在引入“慕课”之后，根据自己学校的优势学科与专业，迅速建立优质的“慕课”课程，并向全国其他高校推广，在助力自己学校学生培养的基础上，提升了学校的知名度与竞争力。而对于应用型本科院校而言，由于其自身实力较弱，如果去集中力量建立自己的“慕课”并向外推广，显然是不切实际的。因此地方应用型本科院校应该依据应用型教育模式的特点，结合各自院校的实际情况，充分利用“慕课”所提供的丰富优质教育资源进行教学改革。在基于“慕课”的教学改革措施中，变革学校现有的课程体系与课程内容是至关重要的。 应用型本科院校应结合自己院校的实际情况，在办学模式和办学项目方面增强灵活性，根据教学过程中所需要的教学内容，从“慕课”中选择相对应的优势学科纳入学生的学习课程中，这样既节省了办学投资，又能更好地传递给学生前沿性专业知识，使院校所开设专业的课程体系更加符合社会和地方发展的需求。并且在课程设置中加入“慕课”，能够使教学内容更加丰富，增强课程内容的应用性，从而助力于培养应用型人才，提高自己的竞争力。 （二）建立“慕课”教学的试点并推广 “慕课”传入国内的时间只有短短数年，但其发展速度却十分迅速。“慕课”给我国的高等学校教育方式带来了诸多改变，对教师的教学理念以及教学方式的变化、学生学习方式的变化以及高等学校的发展方向和办学模式转变都产生了重要影响。因此，应用型本科院校必须对“慕课”这一新的教育模式重视起来，并将其融入自己学校的教学过程中。“慕课”所带来的影响是多方面的，其推进了优质高等教育资源的共享，但是我们也要辩证地认识与分析其中的利弊。“慕课”虽然有其自身的巨大优势，但是在现阶段乃至未来一个很长的阶段内，对于应用型教育，“慕课”并不能完全取代历史悠久的传统高等教育模式，而且“慕课”是否适用于所有课程也有待于进一步地研究和实践，因此，目前的应用型教育并不能完全把慕课融入自己的所有的课程设置中以及教学实践中。一些实践性强、交互性强的课程很难使用“慕课”方式来进行教学。而对于文史学科来说，因为其自身的知识结构的复杂性，需要高校教师进行多维度系统性地讲解，“慕课”的课程设置也是不适合的。因此，对应用型本科院校来说，针对“慕课”这一新型的教育形式，要想借助其推进自己学校的建设，应该首先进行详细的研究，将其所包括的丰富性课程与自己本校的实际情况结合起来。然后组织专门的师资队伍，挑选适合自己学校实际的“慕课”课程，建立“慕课”试点，融入进自己的教学内容中。并注重考察“慕课”课程设置之后的教学情况，及时反馈，由点及线，由线及面，进行“慕课”教学的推广，最终实现“慕课”与自己本校课程设置的融合。 （三）改革现有的学生培养与评价机制 应用型本科院校的学生培养目标具有特殊性，在具体的教学实施过程中应注意实现学校和学生的互相影响。应用型本科院校毕业学生的竞争力主要体现在职业核心素养的高低，因此在引入“慕课”的前提下，应用型本科院校应重点确立学生职业核心素养的培养途径，建立有助于帮助学生具备专业性核心素养的教学体系。并且应用型本科院校的管理者应当积极落实基于“慕课”教育的新型的学科内容，实现教学学科内容的交互影响，不断完善应用型本科院校学生的职业核心素养培养体系。应用型本科院校在推进“慕课”课程建设过程中，应当注重对现有的学生培养与评价机制进行改革。现有的对于学生学习效果的评价、学分的互认、以及学生创新性考核等学生培养与评价机制显然是不适合“慕课”课程设置之后的教学实际情况的。“慕课”作为一种新的教育模式，与传统的高校教育方式存在许多不同之处，因而现有的学生培养与评价机制显然不能一成不变，应该随着“慕课”课程的设置而制定与其相契合的新的培养与评价机制。 四、结语和思考 “慕课”已经对国内各大高校的教学产生了诸多影响，对已有的教学方式与教学理念进行了革新。在此背景下，应用型本科院校需要认识到学校师资力量方面存在不足、学生的培养目标更加契合“慕课”特点等客观现实，实施基于“慕课”的教学改革。通过变革现有的课程体系与课程内容、建立“慕课”教学的试点并推广、改革现有的学生培养与评价机制等具体措施推进基于“慕课”的教学改革，使新兴的应用型本科院校能够紧跟时代潮流，建立契合自身实际与时代需求的教育模式，为社会培养更多的符合社会需求的、具备较高的专业知识与技能的新型人才，从而得以实现社会、学校与学生个人的长足的发展与进步。 参考文献： [1]李娇，张博夫.普通本科院校大学生慕课学习现状的调查与分析：基于吉林省8所高校的调查[J].科教导刊（下旬），2016（12）. [2]王米雪.国内外翻转课堂研究现状与趋势分析：基于期刊文献的内容分析[J].中国医学教育技术，2015（6）. [3]路丽娜.慕课之于高等教育多样化发展的新机遇[J].集美大学学报（教育科学版），2016（1）. [4]潘静.地方本科院校基于“慕课”的新型教学模式探索[J].新课程研究（中旬刊），2015（8）. 编辑 李 静 |
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