| 标题 | 跨界与融合 |
| 范文 | 刘洋 张文举 殷陈君 吕少英 [摘 ? ? ? ? ? 要] ? 校企合作是新经济时代高等教育的一大发展趋势，高等教育校企合作平台建设是校企合作的基础和先锋。首先阐述当前校企合作平台建设实践中存在的问题，然后針对问题提出对策建议：合作平台应当以“互联网+”为创新驱动因素，聚焦信息化变革，推动多元跨界融合;在优化学科布局、完善课程体系建设基础上，高校应当系统性地构建实践教学平台。 [关 ? ?键 ? 词] ?校企合作;跨界;融合;教学模式 [中图分类号] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）27-0008-02 在新经济时代背景下，推动校企合作、产教融合，既是高等学校教育理念和教学模式改革的必由之路，也是响应国家供给侧结构性改革，迎接技术革命和产业革命，落实创新驱动发展战略的迫切需要。面对新产业、新技术、新业态，高等教育如何应对形态变革的挑战，更好地解决高校学生就业难与企业用人难的“双向困境”，现需要借由跨界与融合打破现有的固守与分割，构成行之有效的解决问题路径，找寻出恰当的建构视角与建构模式。 在当前形势下，移动互联网、智能终端、大数据、云计算、高端芯片等新一代信息技术发展，引发了一系列产业革命。日新月异的科技创新不断创造新的产业、新技术、新业态、新模式。如何适应新形势、立足新要求、满足新需求，培养出更有前瞻性的创新型人才，成为高等教育改革的一大挑战，也是当下最突出和急需解决的问题。 一、高等教育校企合作实践存在的问题 针对当前校企合作所存在的问题，结合学校办学性质和办学特色等方面，对其进行归因分析，试从课程建构角度进行途径探索，提出具有一定针对性的建议。 （一）校企合作运行机制不健全，学校教育与社会需求脱节 1.校企合作中存在企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题，企业不愿过多承担培训过程中的风险及费用，现校企之间的合作形式大部分还是企业对学校教学设备、教学环境的投资，为学校提供教育实习基地;学校为员工进行培训等一些比较浅层方面。 2.校企合作运行机制不顺畅、行业企业参与教育缺少内生动力，形成育人效果不明显等难题。校企合作的短期化、离散化等问题，制约了校企合作的深度发展，造成当下高校学生就业难与企业用人难的“双向困境”。 3.通过对校企合作现状进行专项调查，发现造成目前企业与高校合作不畅的主要原因是政府、企业、市场、学校多方主体在合作机制方面存在缺陷，缺乏专业的社会结构去协调校企之间的具体合作事务，监督、考核和推动校企之间的合作;推动企业主管部门、劳动部门、教育部门之间的充分协调，以有利于合作项目的顺利开展。 （二）校企合作人才培养体系结构不完备，实践教学薄弱 学校教育与社会需求的脱节，不能适应现有产业对专业人才的需求，人才培养目标与学生就业去向匹配度不高。实践教学体系的构建缺乏系统性，实践教学体系的内容结构是分散孤立的，缺乏实践教学体系自身的纵向连贯性和系统性。实践教学环节与实际生产的契合度不高，仿真性实践项目较少。 （三）校企合作有效性不足，课程资源建设滞后 高校学科的发展规划及专业培养方案滞后于社会发展需求，课程设置不能与时俱进。课内教学实践与课外教学实践没有有机结合，缺乏配套的一体化课程资源，在课程开发、课程资源建设、课程评价等重要环节需进一步提高和完善。 二、对策与建议 （一）建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推进校企合作制度化 制定校企合作办学法规，完善政府、行业、企业、学校共同治理高等教育的体制机制。 1.以企业战略发展目标为主导，科学定位学校的发展方略，强化学校的研发工作，建立合理的校企合作动力驱动机制、奖励激励机制，让企业在校企合作中获益。 2.根据企业的岗位需求，科学地设置和开发新课程，着重培养学生的岗位适应能力和创新能力。将校企合作推入实际的合作，把校企双方的共同发展作为目标导向，实现不同利益方的合理对接。在合作过程中，摒弃以往等学生、靠学校的传统思路，企业全程可以参与学生的培养和学习过程，实现校企间的跨界合作。 3.政府发挥主导作用，建立起相关的协调机构，搭建平台，引导校企间进行深度交流，推动和监督校企间的合作项目，协调二者间的矛盾。加强制度建设，引导校企合作规范发展，鼓励校企之间联合起来进行技术研发，科研创新，并为校企合作提供必要的技术支持保障措施和人才需求对接。 （二）发挥政府政策引领作用，建立实用至上的多层次人才培养体系 建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，推进校企合作制度化。完善政府、行业、企业、学校共同治理高等教育的体制机制。 1.鼓励高校充分利用社会培训机构、国外大学、企业资源和其他社会资源，提升人才培养质量、减少人才能力与企业岗位需求能力的差距，调动企业参与校企合作培养人才的积极性。充分发挥行业协会在校企合作、搭建人才培养体系中的资源整合作用。鼓励行业协会整合行业内企业，统一制定人才培养体系方案、整合行业人才需求、建立企业实践教师队伍，与高教对接，共同搭建校企合作平台，建立人才培养基地和学生实训中心。 2.设立政府专项扶持基金，奖励、激励企业参与教育培养。降低企业在校企合作进行人才培养中的风险及培训成本。鼓励企业建立“校企协同创新实验室”，政府以项目形式支持企业参与高校实践教学，輔助引导资金，扶持项目常态化发展，提升校企合作成果转化成效。 （三）聚焦信息化变革，推动校企合作跨界融合 1.借助物联网和网络信息技术来整合教学资源、注重知识的交叉性，优化课程教学，指导学生利用网络平台进行自主学习，综合提高学生的实践能力，有效地提高人才的整体培养质量和水平。 2.推动“互联网+”战略，深度校企合作，构建系统性创新平台。以“互联网+”为创新驱动因素，推动多元跨界融合。搭建校企共建“数字化工厂模拟平台”“智能制造学院”“智能制造技术中心”等，积极开展产、学、研一体化教学模式，构建高校与政府、高校与行业企业之间长期稳定的战略合作伙伴关系，畅通无阻的对话沟通机制，形成政府、高校、企业、行业之间的合作交流新生态。 3.从教学内容、形式、手段改革入手，建立以培养学生的专业基本能力、专业拓展能力、设计创新能力为核心的分层次实践教学平台，培养具有跨学科专业背景和合作能力的人才。 （四）构建“工学结合”人才培养模式，优化“能岗匹配” 推动校企间多元跨界融合。面向科技前沿，构建多学科的交叉重组，创建复合学科、交叉学科和新兴学科。以企业为实践平台，构建复和型人才培养模式，优化“能岗匹配”。 校企双方通过联合招生，订单培养、工学结合、多元办学和师资共享等多种途径，共同建设集教学、实习和就业为一体的实践教学基地，共同培养多层次人才。优化实践课程体系，动态调整学科、专业及课程结构，将实践效果最优化。 1.在行动导向教学中，教学内容以企业中长期研发项目为主，短期项目为辅。教学方式以基于企业真实生产情境中劳动组织方式的学习小组形式，学生有尝试新行动方式的空间;充分调动学生的学习积极性，积累实践经验，在项目实施中，强化学生的合作与交流的能力，锤炼学生理论联系实践的实干精神，实现就业上岗零距离接轨。 2.工学结合，校企共同制定人才培养方案，将企业技能和文化培训前置，实现实践课程内容动态化。先进的科技成果在企业中第一时间得到尝试和试验，可以迅速转化为生产力，既推进了企业的科技进步和技术创新，也促进高校的研究成果的应用转化。 3.以课题为中心式教学模式改革，对学科建设导向和课程结构进行改革，即以课题为中心，把所有校内学习专题设计课程都与实际的企业或者具体的项目挂钩，把每个学期形成若干基础课程围绕一个设计课题构成课程循环，使学生在课题研究中切实得到实践锻炼。 4.模块式教学，模块式教学是将相互关联的课程组合成若干教学模块，以利于相近课程的融合。将通识课程平台化、专业课程学科化、方向课程岗位化，设立通识课程模块，包括通识教育课程和工具素质课程;专业课程模块，包括专业基础课、专业必修课;方向课程模块，包括专业方向课程。 5.选修或辅修制教学，选修制或辅修制课程灵活多变的特点更利于发挥学生主观能动性，自主进行选择和搭配，既有利于学生的创新性思维培养，也有利于跨学科跨专业领域的知识融合。课程设置以区域产业需求为密切结合点，“以需定产”，引进区域发展项目，突出办学差异和特色。 综上所述，真正完善的跨专业教育应该促进学科的融合。跨专业融合的教学改革是学科间的相互渗透与综合，不同专业之间的互融与复合，使实践教学向综合性、多学科交叉的方向发展。 参考文献： [1]南旭光，张培.“互联网+”时代职业教育的价值取向与实现路径[J].教育与职业，2016（8）：8-12. [2]徐兆铭，王哲，乔云霞.高校协同创新中的组织变革方向及对策研究[J].高校教育管理，2013（6）：15-19. [3]张文.基于“互联网+”的高职院校人才培养模式创新[J]. 教育探索，2016（12）. [4]李建奇.构建产教融合按需培养模式[J].中国高等教育，2016（20）. [5]吴高臣.大学教学创新研究[M].北京：首都师范大学出版社，2016. [6]辜东莲，陈彩凤.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京：北京师范大学出版集团，2015. [7]胡小强，何玲.现代教育技术与应用[M].北京：北京师范大学出版集团，2015. [8]赵彤.教学体系构建研究，以商科专业为例[M].南京：东南大学出版社，2017. 编辑 李 静 |
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