| 标题 | 艺术院校思政课堂教学方法初探 |
| 范文 | 【摘 要】 本文在分析艺术院校思想政治课教学存在问题的基础上，探讨了教学方法改进问题。主张将演讲比赛教学法、访谈教学法、小组讨论教学法应用于思想政治课堂教学中，提高教学效率。 【关键词】 艺术院校；思政课教学；存在问题；教学方法；改进措施 全国高校思想政治工作会议于2016年12月7日至8日在北京召开，习近平同志在会上发表重要讲话，他强调一定要把立德树人作为高校思政工作的中心环节，实现全程育人、全方位育人，把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程之中，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”[1]由此可见思想政治工作在整个高等教育中的重要性。而艺术院校作为我国高校的重要组成部分，不仅专业特色性极强，而且学生个性也尤为鲜明。所以，探讨怎么上好艺术院校的思想政治课（以下简称：思政课），也具有很现实的意义。 一、目前艺术院校思政课堂存在的问题 一提到思政课，大家的第一反应就是枯燥无味。有人曾经在艺术院校做过调查问卷，问卷表明学生来上课原因如下：思政课是必修课必须修；思政课能够丰富自己的知识和提高自己的思想修养和理论水平；考研的需要。而真正是由于被教师的授课内容吸引和感染来上课的学生却寥寥无几。就这一问题西安音乐学院的课题组在陕西省几所艺术院校进行了问卷调查，调查显示：认为是必修课必须上的学生，陕西其他高校艺术生为33%，西安音乐学院学生为36%。认为学习思政课是提高政治理论素养需要，陕西其他高校艺术生为39%，西安音乐学院学生为38%，学习思政课是考研的需要两组学生均为6%。[2]所以，这就要求艺术院校的思政课教师认真探讨一下思政课堂的组织问题。怎样把理论性较强的、抽象的教材知识体系化繁为简，转换为学生易于接受的生动有趣的教学内容；怎样把思政课内容与所教学生的专业联系起来；怎样把学生由课堂的被动者变为课堂的主体就变得尤为重要了。带着这些问题，我们探索了思政课堂纯讲解式以外的几下几种组织方式。 二、几种教学方式在思政课堂的运用 1、演讲比赛教学法 演讲比赛教学法并不适合所有思政课的全部内容，像难度较大的、较难理解的理论性问题仍应以教师课堂讲授和一些启发式的提问，如概论课2015版的第一章课第八章的第一节的内容。但那些与我们日常生活很贴近并切实践性很强的内容则可以考虑实行演讲式教学。如概论课2015版的第八章的第三节“建设中国特色社会主义文化”和第十章“实现祖国完全统一的理论”。如文化方面的内容，艺术院校的学生这方面的知识很扎实；再如台湾问题，青年学生意气风发、满腔热血，怀有一颗爱国热心，实现祖国的完全统一是他们不懈的追求。演讲比赛教学法和平时的演讲比赛一样也要对比赛的规则、要求和环节等提前做好充分的准备。教师这个时候就要发挥非常重要的作用了。教师应事先将这些内容打印好交给比赛的组织者手里，让学生提前预习要演讲比赛的章节内容，切实做到对章节内容透彻理解，因为只有理解了才能做出符合主题的演讲稿，所以不懂之处一定与教师及时沟通。并且鼓励学生进行与所演讲章节内容相关的阅读，尽量做到演讲有新意。此外，教师还应告诉学生，无论是选手、记分员、评委还是主持人，只要参与了演讲活动，就是会根据表现计入平时成绩的一部分并最终作为期末成绩的一部分。教师在整个演讲活动中并不是置身事外的，而是肩负着重要的任务，那就是做好记录并作为评委之一。教师要记录好在演讲内容中学生是否真正的把握了知识点，有没有创新，尤其是要注意学生是不是有理解错误的知识点，同时教师要根据每位选手的表现给其打分。并作为评委之一给参赛选手的表现给与中肯的点评。演讲结束后教师应总结演讲中存在的问题，尤其是错误的问题及时纠正和进行讲解，对于学生的创新之处进行及时的鼓励，这样是学生既学到了知识，也调动了学生学习的积极性和创造性。 2、访谈教学法 我们在日常的生活中经常看到“杨澜访谈录”、“艺术人生”和“鲁豫有约”等访谈节目，其实在我们的思政教学中有的章节内容也可以采取访谈的形式进行。如概论课2015版第八章第五节关于建设社会主义生态文明的内容。完全可以请环保部门的专家学者到课堂同学生进行问答式的对话教学来进行本节内容的教学活動。还有概论课2015版第十章的第四节关于建设巩固国防和强大的军队的内容，也可以请一些军事院校相关专业的老师以嘉宾的身份来同学生进行面对面的问答交流。一方面他们是这方面的专家，对这些专业性比较强的内容讲解比较到位，使学生对这些内容有更为全面和深刻的把握；另一方面，面对新的新的授课主体和新的学习方式，学生充满了新奇感和好奇感，能够使学生的精力更加集中，学习的效果要更好一些。在进行访谈教学前同样老师、访谈专家和学生都要做充分的准备。首先老师要把访谈嘉宾的基本情况介绍给同学，让学生对每位访谈嘉宾有个初步的了解，这样可以让学生有针对性的向不同的嘉宾提出自己想要了解的问题，已达到真正的访谈目的——解疑释惑；其次，教师要把本堂课学生的基本情况介绍给访谈嘉宾，包括学生的专业、学业水平以及艺术类院校学生的学习特点，这样访谈嘉宾准备起来也更有针对性；再次，学生要对即将以访谈形式进行学习的章节内容进行提前预习，争取对基本内容初步掌握，这样能够把充分的时间留给自己对本节内容相关的更感兴趣的问题的提问，这样才能做到既掌握了知识又开阔了视野。作为访谈式教学主持人的教师在整个访谈过程中注意把握访谈时间，适时进行访谈内容的引导，因为有时学生提问的问题也许与本堂课内容关联性不大。访谈即将结束时，教师也可向访谈嘉宾提问一些学生没有提及到但与章节内容密切相关的一些问题，以使学生对章节内容有个全面的把握，最后教师应对整个访谈进行一个小结，小结应言简意赅，以点带面，重点突出。这样一个访谈课堂也就算圆满的完成了。同样对于访谈课堂上积极提问的、并且提问问题质量很高的同学计算一部分成绩，最终计入期末总成绩。访谈结束后，教师应带领学生及时的就访谈内容进行归纳、总结，以争取做到真正的掌握，得到最大的实效。如经过专家学者的访谈讲解后，如果学生认识到加强我国生态文明建设的重要性和迫切性，并且积极地投身到生态文明建设之中去，那么关于加强生态文明建设学习的实效性目的也就达到了。 3、小组讨论教学法 小组讨论教学法也是思政课行之有效的教学方法，如概论课2015年版第八章第三节关于建设中国特色社会主义文化的内容就可以采取这种学习方式。当然在小组讨论之前教师要做充分的准备，就那些知识点可以予以辩论向学生做一说明。如我国文化建设为什么要坚持马克思主义的指导？为什么说人民群众是文化建设的主题？中文海外热是不是说明中国文化在世界上具有强大的吸引力？为什么说文化越是民族的就越是世界的？怎样认识外媒评价中国的孔子学院是文化殖民等问题？如何培育和践行社会主义核心价值观？怎样认识我国文法发展的现状？而学生在提前预习本节内容知识的前提下要进行大量相关的阅读，以增强自己论点的说服力。在辩论过程中，老师要注意学生的情绪的变化，有的学生也许情绪过于激动而把小组讨论变成争吵也是有可能的。在讨论的过程中教师要认真地聆听，并让小组负责人就本小组讨论的问题写一个总结性发言，供全班同学一块学习和探析，教师最后就这一问题做总结性讲解，错误的及时指出，正确的予以鼓励并向更深的层次引导。这样通过同学们的讨论加辩论和老师针对性的讲解，最终让同学们更加深刻地认识到我们为什么要坚持中国特色社会主义文化发展道路，怎样建设文化强国等问题。同学们通过积极地参于进来，进一步的认识到自己在整个教学活动中的主体地位，增加了他们对这门课程学习的积极性和兴趣。 除了以上三种教学方法之外，还有案例教学法、慕课和微课等一些比较好的思政教学方法可以使用。 【注 释】 [1] http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2016/1209/c385474-28938271.html. [2] 史晓眉.“期待视野”下艺术院校思想政治理论课教学改革[J].渭南师范学院学报，2015.8.95. 【作者简介】 刘瑞丽（1978—）女，山东菏泽人，山东艺术学院公共课教学部副教授，研究方向：国际政治. |
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