| 标题 | 论高校艺术生英语教学方式创新 |
| 范文 | 【摘 要】 本文在分析高校艺术生英语教学现状的基础上，探索了教学方式创新问题。主张师生互动，角色转变；转移教学阵地，将教学融入生活；实施分层和递进式教学；树立匠师精神，实现魅力教学。 【关键词】 高校；艺术生；英语教学；教学方式；现状；创新 一、高校艺术生英语教学方式现状 我国的高校艺术生在实际中已被人们默认为高校教育中的特殊群体，他们与普通高校学生相比，往往表现出一些鲜明的特征，如思想活跃而前卫，着装新潮时尚，行为特立独行，做事不拘常法等，这些最终导致在占据绝对比例的普通高校生眼中，他们是一个特殊群体。这样的默认群体分界让艺术生的英语教学也随之被无意识地从高校英语教学中分裂出来。但是从事高校艺术生英语教学的教师在教学方式上却将艺术生与普通学生未作区分，而且学校在教材选择方面也是无差别对待。这种貌合神离的现状由来已久，也对艺术生的培养和学生自身发展造成了深刻的不利影响，亟待改变，以求最终达到内容与形式的统一。 1、高校艺术生在学校的学习状态 据观察所知，随着国内娱乐文艺领域近年来长足的发展，社会对高校艺术专业学生的需求量呈上升趋势，进而逐渐导致学生在专业选择时对艺术专业趋之若鹜，国内每年的各大艺校专业考试会成为当时的舆论主题之一。这种大的社会环境影响下，艺术专业学生在内心深处会不自觉的萌生一种浮躁的气息，学习视野会不自觉的缩小到艺术专业本身，对艺术专业本身的学习投入绝大多数的精力，对文化知识课程弃之不顾，这种自我束缚的状态对学生自身的长期发展有着深远的影响。 2、高校艺术生的特点 高校艺术生是高考中以艺术专业成绩为主要参考标准，文化知识成绩为辅而择优录取的学生，他们的文化知识基础可谓“先天不足”，文化知识基础薄弱，其中英语作为外语更是薄弱。除此之外，艺术生的思维活跃，对新事物接受能力强，善于表达自我，这些都是他们积极的一面。也正因为如此，艺术生的可塑性强，成长空间更大，对教师而言，他们就是待雕琢的璞玉，只要教学方式对症，他们就能被培养成真正的人才。 3、高校艺术生英语教学方式现状 现在我国的高校对艺术生的教学方式还是沿用传统的统一教学模式。无论学生基础差异大小均实行一班教学。有些院校甚至采用大课堂教学，英语课堂超过百人。虽然也会应用一些新的教学器具，如投影仪，网络多媒体等，但是实质上却并未有多少改观，只是由原来的课本变为投影图片或者有声视频而已。教学方式的创新停留在外在形式的改变，深层内容始终不变，这并不是真正的创新。 二、高校艺术生英语教学方式的创新 1、教学方式创新的意义 教学方式是教学目的得以实现的重要保证之一，方式的有效性直接关系着效果的实现程度。教学方式的关系两端是教师和学生，教师通过一定的方式将自己的授课内容传达给学生，如果这一方式与学生的接受能力契合，那样自然会事半功倍；如果方式不得当，那样的教学就会出现师生两张皮的现象，教学效果几乎等于零。所以方式的创新核心在于发现问题所在，并且有针对性的调整改变，让老师的教学目的、教学方式与学生的接受能力及实际需求高度契合，那样才是有意义的创新。 2、英语教学方式的创新 （1）师生互动，角色转变。传统教学方式中，一个老师在课堂上主动将知识灌输给几十名学生，学生们被动接受，从老师到学生“一对多”的单向知识灌输阻力巨大，因为每个学生的知识背景、理解能力不同，所以对知识的吸收能力各有差别，这直接导致类似的教学方式必将是收效甚微。对此，我们应该尝试师生互动式的教学方式，在此过程中，老师将教学内容以提问的方式向学生提出，而后鼓励学生大胆发言，将自己对该问题的解答讲给大家，由大家共同发动思维，然后通过讨论分析，最终将问题解决。如此一来，在整个教学过程中，每一位学生都可以参加到教与学的过程中，不会再是“一对多”的单向灌输，而是每个学生都主动去获得知识，这样通过引导，激发学生自身学习力获得的知识才是他们真正学到的知识。这种方式才是高校英语教学应有的方式。 （2）转移教学阵地，教学融入生活。传统的教学基本上是有着固定的教室，教师在课堂上向学生传授知识，这种方式是我们一直沿用的方式，然而学习其实对于学生而言可以是无处不在的，正所谓“处处留心皆学问”，所以我们不必教条地理解“教学”，单纯的将教学的阵地局限在固定的教室，授之以鱼不如授之以渔，我们应该提倡“大教学”，“大学习”，让学生明白学习英语不必局限于书本和课堂，而是要用老师教授的学习方法去自己的生活中汲取知识。现在的网络高度发达，国外的一些优秀影视作品就可以成为我们很好的学习机会，智能手机的普及更是让我们能随时随地的获取英语知识。所以将英语教学引导的融入生活也是我们今后可以尝试的有效方式。 （3）分层教学，递进式教学。在艺术类学生英语课堂上，最常见的学习反馈就是少数学生认为教师授课内容过于简单，授课进度慢，一部分反馈适中，还有一部分认为知识点过难，进度太快。所以面对这样的境况，怎样才能解决这种难题。众所周知艺术类学生总体外语基础较为薄弱，但是也不例外有外语基础很强的学生。所以面对这种英语成绩有层次差异的现状，我们解决的办法就是进行分层教学。将基础相当的学生进行分班教学。根据班级的情况制定有针对性的教学模式和教学方法。同时这个方法不仅可以解决大班授课造成教师教课吃力以至于无法顾全所有学生的现状，也可以解决学生需求不一的状况。 （4）树立匠师精神，实现魅力教学。学高为师，身正为范。作为一名英语老师，应将教学奉为自己最高的信仰，要教书育人，只有老师自身有渊博的知识，才能给学生传授他们需要的知识；只有老师自身的品行对广大学生具有吸引力，才能成被他们奉为模范，自觉学习。同时英语课堂不仅要注重提高学生的英语水平，更要注重培养学生对英语学习的认知和态度。纠正学生对英语学习的错误态度，树立端正的学习风气。在教师的自身魅力影响下学生的自觉学习，这种教学方式应该是我们所有人的事业追求。当下充斥着各种媒体平台的直播让我们避无可避，但是如果换种角度，只要我们的英语教师可以以自身专业水准和个人人格魅力为吸引力，在网络上进行微课讲授，以这种方式对整天沉迷于手机的学生们加以影响，让他们发现英语学习的乐趣，那么这也将是一次教学方式的有意义的创新。 三、结语 当下国内大多高校艺术生的英语教学方式单一陈旧已是事实，这对艺术生的英语学习影响巨大，远远不能满足他们对英语学习的要求。所以，我们要锐意进取，大胆革新，从师生关系角度着手，一方面继续提高英语教师的业务素质，一方面促进学生对英语认识态度的转变，为双方建立融洽的关系奠定基礎。而后，从激发学生自觉性的前提出发，打破旧思路，重新建立以学生为主体核心的“教”与“学”的新关系，以全新的“大教学”，“大学习”的理念让高校的英语教学方式发生根本性的改变，从而真正解决高校艺术生的英语教学问题。 【参考文献】 [1] 李新国.艺术类大学英语教育的尴尬及对策[J].艺术设计研究，2006.25（4）. [2] 陈明瑞.大学英语开放型教学在艺术类专业中的应用[J].江西师范大学学报，2007.40（3）. [3] 李一飞.用适宜中国学生的方式教英语[j].人民教育，2012（1）. [4] 王牧华，靳玉乐.论促进教师教学方式转变的课堂环境建设策略[j].课程·教材·教法，2011（5）. 【作者简介】 任会玲，西安美术学院助教，研究方向：英语教育. |
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