| 标题 | 创新创业型国际商务人才培养模式研究 |
| 范文 | 张广超+++袁嘉奕 [摘 要] 目前，“一带一路”国家战略及由我国主导亚投行的设立标志着我国已进入对外开放的新阶段，对高层次国际商务人才的需求也更加迫切。而我国国际商务专业人才培养模式正处于探索期，人才培养模式基础薄弱、国际商务专业与国际经贸专业培养模式区别度较低、师资力量不足，迫切需要彻底更新教育理念，加强高校综合教学改革，深入落实校企合作，推进教师培训及教学资源开发，从而构建创新创业型国际商务人才培养新模式。 [关键词] 创新创业型；国际商务专业；国际商务人才；培养模式 [中图分类号] F272.92 [文献标识码] B 一、创新创业型国际商务人才定位 目前，我国已成为世界第二大经济体，世界第一出口大国、第二进口大国，吸引外资和对外投资十分活跃，国际经济合作程度不断加深，正在全面提高建设开放型经济水平的水平，尤其是在“一带一路”国家战略实施及筹建亚投行的背景下，更加迫切需要大批高层次、厚基础、复合型、外向型和创新型的国际商务专业人才。为适应我国经济全球化趋势及满足全面建设开放型经济体系的需要，现代化高素质的创新创业型国际商务人才应当具备五种能力：一是开阔的国际视野，广博的知识和开拓国际市场的能力；二是精通国际经贸知识，并具有很强的国际交流能力和国际商务运作能力，特别是能娴熟地运用一门以上外语开展商务活动的能力；三是通晓国际经贸法律和惯例，并具有运用法律解决实际问题的能力；四是具有国际经贸实务操作能力，以及熟练运用各种现代化工具搜集信息进行分析、判断和决策的能力；五是掌握跨文化知识，善于进行国际商务交往，具有了解、尊重并调和文化差异的能力。因此，创业创新型的国际商务人才不仅仅需要掌握国际商务专业知识、法律知识及外语，更需要具备发现、分析、解决问题的能力及良好的沟通能力与决策能力，即实践能力，这既是国际商务人才培养的目标，也恰是目前国内国际商务人才培养模式的薄弱之处，迫切需要探索和开启国际商务人才培养的新模式。 二、国际商务人才培养模式现状及问题 （一）国际商务人才培养模式基础薄弱 我国国际商务人才队伍无论在数量上还是质量上与实际需求都存在很大的差距，突出表现为高层次复合型人才供给严重短缺；跨国经营的适应力严重不足，缺乏国际化视野；应对国际市场新环境的创新能力严重匮乏。从招生情况开看，2014年，开设国际商务本科专业的学校共计67所，远远低于国际经济与贸易专业的720所，而2015年拥有国际商务硕士专业学位授予权的高校也仅为93所，这远远不能满足涉外企事业单位对国际商务专业人才的需要。从人才培养规格来看，国际商务专业最早源于职业技术教育，但其层次较低，满足不了经济发展对更高层次国际商务应用型创新人才的需求。而高等学校加入到国际商务人才培养中来，可以提升国际商务人才培养层次，与现阶段中国经济发展对国际商务人才需求紧密衔接。目前国际商务专业硕士的人才培养模式，主要采取的是校企联合培养模式，实行双导师制，课程设置涵盖经济学和管理学，同时，借鉴发达国家的培养模式，强调实践性和行业特色，但实际教学过程中，由于基础薄弱，往往难以真正达到实践性教学目的。 （二）国际商务专业与国际经贸专业培养模式区别度较低 教育部2012年新修订的本科专业目录中，涉外经管类本科专业主要有国际经济与贸易和国际商务两个专业，但二者在人才培养目标和标准上存在较大差异。从总体上分析，国际商务主要研究的是国际贸易、国际投资和国际金融等三大范畴的实际业务和实务操作，以及企业跨国经营与管理问题。经国务院学位委员会批准，我国于2010年设立国际商务硕士专业学位，国际商务硕士是针对“职业型”学生设计的以学术为底蕴，以培养高素质国际商务专业人才为目标，以培养高级国际商务人才为最高标准。与国际商务硕士专业学位对应的学术型硕士专业是国际贸易学专业。然而，目前，无论是本科还是硕士研究生教学中，国际商务专业与国际经贸专业培养模式区别度都较低，培养方案及授课教材基本一致，缺乏针对国际商务专业创新创业型人才特点的培养模式，需要进一步明确国际商务专业和国际经贸专业人才培养目标和定位的不同，根据创新创业型国际商务人才应具备的素质要求，培养更符合我国涉外企事业单位需要的国际商务人才。 （三）国际商务专业的师资力量不足 目前，国内很多高校的国际商务专业教师本身是从国际贸易或商务英语专业转型而来，自身对国际商务专业内在的知识结构和能力理解不透彻，缺乏深厚的理论基础，更缺乏与国际商务管理活动相关的实际操作能力和实践经验。同时，国内国际商务专业方面的经典教材及案例教学资源十分匮乏。尽管全国国际商务专业学位研究生教育指导委员会一直在倡导各高校参与案例开发，并组织了全国国际商务专业案例大赛，但2015年仅有40多个参赛案例，获奖的案例版权归中国案例库所有。此外，国际上知名的两大案例库是美国哈弗商学院案例库与加拿大毅伟商学院案例库，但是国内大多高校教师不具备访问权限，无法获取先进的案例教学资源。国际商务专业的师资力量不足很大程度上限制了创业创新型国际商务人才培养模式的建立。 三、构建创新创业型国际商务人才培养模式的对策 （一）彻底更新教育理念 随着科学技术的快速进步，知识更新的速度也在加快，最新的知识都可以随时随地在网上找到，以传授知识为主的课堂教学的局限性越来越突出，传统的知识传播的教育理念逐渐被淘汰。然而，即便如今在线课程大规模开发和应用，未来课堂教学也不会完全被取代，因为课堂上“面对面”的教学可以具备在线课程无法比拟的互动性和灵活性，充分发挥这两大特质的优势可以培养学生的逻辑思维能力与沟通能力。那么，充分发挥这两大特质的优势就需要根据国际商务专业的应用性和复合性特点，彻底地更新教育理念，摒弃教师主导、标准答案唯一的单项知识传播模式，转向学生参与、师生互动，鼓励学生对问题分析的批判思维和探索认知，通过互动讨论来培养学生的分析能力、沟通能力及创新意识，最终升华为培养学生的领导力和价值观。 （二）加强高校综合教学改革 在课程设置方面，国际商务专业硕士的课程设置应以实际应用为导向，以综合素质培养和应用知识与能力提高为核心，并建立常态监控体系，通过实践环节反馈及时检测、掌握课程的教学效果，动态调整课程结构，及时反映行业实际需求。此外，还应开设大量跨学科和国际经济贸易技能课程，以增强其实务性。在教学方法方面，国际商务专业硕士的培养应注重运用课堂讨论、案例分析、团队学习、现场研究、模拟训练、实战应用等方法，最大限度地调动学生的积极性和主动性，真正将知识与能力、理论与实践、专业与素质紧密结合，注重培养学生的思维能力及分析问题和解决问题的能力。在考核方式方面，通过提高学生毕业设计的创新型和使用价值，可以全面考察学生综合运用所学理论与技能，解决企业经营贸易活动中实际问题的能力，还可以在学生培养过程中通过模拟企业行为规范、绩效考核办法和市场评价来要求和评价学生的实际操作能力，从而实现高校国际商务人才培养与市场需求的无缝链接。 （三）深入落实校企合作 一方面，要加强实习基地建设，要和行业内相关的企业形成有效互动、紧密衔接的战略合作关系。例如，开展有针对性的实践活动，包括：国际市场调研、国际投资可行性研究、品牌国际市场推广方案、跨境电子商务营销推广等。同时，还要建设和加强体现跨国或国际化的实习基地。另一方面，要加强校内专业教师与校外拥有显著职业背景、丰富实践经验实践教师的交流，增强专业教师的实践能力，建议定期安排相关教师去知名跨国公司挂职交流调研，了解跨国公司业务的最新发展动态，熟知跨国公司对国际商务人才能力的实际需求，从而能科学地培养学生的专业能力。 （四）推进教师培训及教学资源开发 国际商务专业是一门实践性强的学科，特别是在当前国际商务活动日益全球化的趋势下，专业教师不仅需要扎实的理论基础，更需要将理论与国际商务实践创造性的结合。同时，在当今移动互联网的时代，课堂教学面临幕课的巨大冲击与挑战，而专业教师在课堂上培养学生的思维方式和决策能力的教学方式是难以被淘汰和替代的。因此，要继续推进国际商务专业教师案例教学培训。此外，还要采取有效政策鼓励和支持国际商务专业教师投入教学案例研发，丰富和发展国内国际商务教学资源。 四、结束语 国际商务专业是适应国际经济发展趋势及人才需求而设立的，其培养模式尚处于探索阶段，应从培养目标、培养方式、课程设置及考核方式等多方面加强创业创新型国际商务人才培养的实践性及应用性。如何有效地区别于国际经济与贸易专业本科生和国际贸易学学术硕士的培养，重在实践性同时又不能缺失理论基础，搭建国际化培养平台是我们应该着重思考的问题。从而弥补创业创新型国际商务人才培养不足，完善国际商务人才培养结构，满足我国经济发展对更高层次国际商务复合型人才的需求。 [参 考 文 献] [1]张晓涛.美国大学国际商务人才培养模式及启示[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2015（7）：217-223 [2]李孟一.国际商务专业硕士人才培养初探[J].对外经济贸易大学学报，2015（2）：154-160 [3]匡增杰.对优化国际商务专业人才培养模式的思考[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：35-37 [4]卢安.关于国际商务专业硕士人才培养模式的思考[J].人才资源开发，2015（2）：29-30 [责任编辑：王凤娟] |
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