| 标题 | 项目教学法在教学实践中存在的问题及对策分析 |
| 范文 | 高晓慧 随着我国改革的深入，社会对人才的需求越来越倾向于具备综合能力的高素质人才。而项目教学法是高职教育教学方法未来主要的发展趋势。因此，本文针对项目教学实施过程中存在的问题，提出了切实可行的建议，以有效地提升教学水平。 一、项目教学法在教学中的重要作用 项目教学法主要适用专业课的教学，对职业教育水平的提高起到非常重要的作用。项目教学法主要是通过组织学生参加项目活动以及实际参加工作，从而提高学生的专业水平和专业能力，教师通过项目教学实践活动开展教学工作，将知识点引入到实际工作中，让学生真正理解和学会运用专业知识。项目教学的主要目标是，将现在企业中需要的人才作为学生专业的培养目标，项目教学法是有利于加强对学生综合能力、操作技能培养的一种教学模式，这种教学模式非常值得进一步推广，从而提高职业教育的整体水平。 二、项目教学法在实践中存在的主要问题 （一）现有教材缺乏工作导向 现阶段，我们高职教育所有对应的各个专业课没有一个相对统一的课程标准，教材缺乏统一性，而以项目作为主导的相关教材也参差不齐，缺乏一致性。 （二）教师缺乏对项目教学法的理解，使用的项目教学方式缺乏创新 项目教学法是当今职业教育比较流行的一种教学方式，在各大高职院校被广泛使用。但是，很多教师在使用项目教学法实施教学的过程中，对该方法的理解存在一定的偏差，很多教师认为专业课必须采用项目教学法实施教学，这样盲目的使用不仅不会起到提高教学水平的作用，还会直接影响传统教学法在一些课程方面的实施，直接导致教学方法缺乏合理性。我国教师由于受到传统教育教学模式的束缚，导致对项目教学法的掌握缺乏一个度，在使用该方法的时候出现使用不当，造成学生很难掌握相应的专业知识。甚至有的教师单纯地将项目分解成若干个知识小点对学生进行讲解，然后让学生进行模仿，这导致学生的主体性不明确，教师的指导出现滞后的情况，致使在教学中方法使用不当，直接制约了专业课程的教学效果。 （三）教师缺乏实践经验，导师教学要求很难得到满足 很多专业课程的教师缺乏相关课程教学的实践经验，所以很难真正了解到企业的某个职业所需的职业技能要求，更不了解工作方法的养成、工作态度的锻造以及职业道德的培养、知识体系的构建等，因此，经常出现纸上谈兵，项目教学法失去了应有的价值。 （四）学生的知识层次、接受能力不同，导致项目教學法的实施遇到阻碍 由于高职院校的学生本身的基础知识比较薄弱，因此，高职院校学生的分析解决问题的能力，需要我们在教学过程中不断加强。很大一部分的学生欠缺分析问题的能力，他们对涉及多种方案解决问题的能力也就更差。教师在设计课程教学方案的时候，要八五学生能够理解的程度，切不可设计复杂的方案，否则会导致学生在学习过程中由于找不到有效的解决方案，对专业知识产生厌学的情绪。 三、实施项目教学法的对策 （一）项目的选择要符合教学的要求 首先，选择的项目要符合教学计划中教学内容的要求，我们在完成项目的同时，要保证学生掌握到需要学习的相关内容。其次，要采用任务驱动教学方法，将知识运用到实践中，切不可设计脱离实际项目的内容。最后，选取的项目要适应现阶段教学的目的和要求，这样才能有效地提高学生解决问题和分析问题的能力。 （二）学习资源与学习环境的创设 教师需要为学生创建学习环境，让学生能够在不同的情景中运用所学的专业知识来解决问题，还要充分运用现代的教育技术手段，帮助学生积累更多的学习资源，如，为学生提供查阅资料的电子图书馆，使学生通过互联网就能便捷地了解到相关的知识等。为了更加方便项目教学法的实施，我们要不断地提高项目教学法的实施效果，还要为学生创设真实的教学场景，如，在财经类学校设立“财务公司”，这也是一个比较有效的实践途径。 （三）教师要不断提升自身的实践能力 项目教学法对教师各方面综合素质的要求更高，具体表现在以下几方面。一是作为任课的教师，我们要熟悉整个项目教学需要的工作流程以及经营过程，这样才能选择具有典型意义的任务作为教学项目。二是在教学过程中，教师需要选择适当的工作实际问题导入教学，有效地激发学生参与项目活动的积极性。三是项目教学法在教学环节中遇到的情况会比较复杂，这要求教师要具备项目教学的组织管理能力，在项目教学中教师要发挥主要的引导作用。所以，教师必须是“双师型”教师，既能从事理论教学，也能从事实践教学的教师，这样教学才能达到预期的目标。 （四）实施跟踪到位的项目指导，建立和完善项目评价体系 为了使项目教学真正发挥其作用，学生应做好充分的准备工作。一是课前认真阅读教材和相关材料，准备充足的知识储备。教师应宏观把握整个项目，做好前期准备工作，可以给学生推荐一些素材，有针对性地进行阅读。二是要将自身的角色定位加以明确，在项目教学活动中，教师要站在学生的角度看问题，在教学中有效地激发学生的个人潜能和创新能力，教师教学过程中还要进行适当的指导。三是根据项目的需要合理组建小组，小组成员要分工明确，保证高效率地完成任务。四是当学生顺利完成项目后，我们要建立互评和自我评价机制。教师要引导学生进行客观评价，在评价中总结优势和不足，这样才能以评价促进学生学习。 （作者单位：盐城幼儿师范高等专科学校） |
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