| 标题 | 浅谈初中体育教学中培养学生自主学习意识的策略 |
| 范文 | 卢琨瑀 摘要：新课标教育教学旨在帮助学生养成自主、思考、合作的学习方法，鼓励学生善于自主学习、独立思考、集体合作。所以，结合日常体育课堂工作，要求老师积极贯彻“终身体育”的教育思想，有计划性的帮助学生主动学习，思考发现，集体合作，进而深入拓宽学生学习方法，有效激发学生创造力。 关键词：初中体育;自主学习;教学策略;健康发展 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19- 在新课程改革背景下进行的初中体育教学，就是要从传统的教學模式中转变出来，以学生为主体，教师在整个教学过程中只是起到相应的引导作用，借助有效的教学策略，激发学生的体育学习兴趣，对相应的体育活动进行自主性、探究性学习，从而有效获得良好的体育锻炼效果。 一、自主探究学习的认识 （一）给学生充分的学习时间空间 学生自主学习很大程度上意义在于自主探索与发现。所以，自主探究学习就成为了其学习环节的前提，辅之以必要的发现思考学习方法。有关体育课堂教育的自主探究不仅仅指的是一种教育方法，它还是教育革新上的一种鼓励学生健康成长的理念。它转变了以往被动学习形式为主动，这对于学生的综合成长意义重大，教育教学不再只重视学生学习的结果，还在于学习的过程，在探索和发现中解决疑难问题，真正帮助学生自由成长，鼓励学生个性张扬，摆脱传统教育模式的枷锁，实现新形势下学生教育的巨大进步。 老师应该依据教学安排适当丰富教育教学形式，预留学生自主学习的时间空间，拉近学生与老师间的距离，做学生的良师益友。同时还要求积极营造开放式教学环境，鼓励学生自我展现，丰富多彩教学课堂，满足所有学生成长要求。 （二）帮助学生自我思维探索 美国著名教育研究学者托兰斯讲到：个人创造力必须拥有自由安全的生活环境，由此一来创造力才可以实现积极发展。结合课堂教育方法而言，自由即老师尽可能的减少自己过多的思想传授，给学生自由理解的时间，允许学生抒发自己不同的观点，各抒己见，鼓励学生发散思维积极性。新的课程开始后，鼓励学生自主探究学习，主动解决疑难问题，加深课堂知识点印象。这样的学习方法，能够很好的帮助学生明辨学习过程中的对与错，正确认识自我。课程的安排怎样进行才最好，老师要做到细化分配，引导所有学生的发散思维，用不同的角度想问题，帮助学生自我思维探索。思维的延伸带来头脑知识的风暴，所有教育环节的协同开展，从而有效激发学生创造力。 （三）培养自主学习的能力 自主学习作为学生学习活动的外在学习方法同时又高于一般的学习方法。学生作为学习的主体，帮助学生自主学习对于老师而言意义非凡。体育课堂教学有区别与其他课堂教学，它必须要求学生积极参与才能实现教学意义，即参与--认识--实践--成长。自主学习不是短时间内就可以形成的一种学习方式，这要求学生和老师都有足够的耐心和信心，老师积极鼓励和引导。举例如：体育弯道跑课程，体育老师应事先根据弯道跑直线跑技巧的不同点，准备必要课堂教学插图，引导学生自主探索发现。基于学生的仔细观察思考，掌握弯道跑技巧要领，真正帮助学生掌握这一课堂知识讲解。老师还可以组织多样式田径比赛，包括弯道跑、直线冲刺跑、追逐跑等，有效调动学生课堂学习积极性，基于老师的有效引导帮助，学生很好的完成了自主探究学习，同时也完成了课堂教学目标，课堂教学成效明显提高，自主学习影响得到很好的展现。 体育课堂教学实践表明，这一自主学习形式下的学生学习成果明显提高，学生体育知识认知大幅度提升，自主学习锻炼学生实践能力，培养学生问题思考和问题解决能力。 二、增强学生合作学习的意识 新课标教育教学明确了自主学习理念，同时强调合作学习在这一教育理念中的重要意义，它是有别于以往传统教育的新坐标，转变以往老师中心制到学生自主学习中心制。学生拥有充分的学习时间，主观能动性得以极大展现，学生可以依照自己的学习兴趣、学习方法展开知识点难题学习，在探索上进的过程中激发学生求知欲，克服难题的满足，进而完成学生课业安排。因为学生对于体育知识的学习层次不同，必然存在不同的知识理解，学生课堂学习过程中可以互相交流、互相帮助，在沟通中解决各自疑难问题，取长补短互相借鉴，有效帮助学生知识理解。举例如：体育课堂蹲踞式起跑学习，老师可以划分不同学生小队，依照老师引导，完成起跑训练，然后让学生互相讨论自己学习过程中的发现，相互指出不足之处，共同探索有效方法，不断进步。基于这一形式下的课堂教育方法指引，很好的帮助学生学习方法调整，调整以往死记硬背思想，强化学生合作学习意识。 三、培养学生探究学习的能力 新课标教育教学同样重视学生的综合成长，重点要求学生主动学习，在问题的探索思考中成长。探索的意义即在问题的解决，在探索的全部环节中应当鼓励学生有计划性的提出疑难问题，变课堂学习为提出问题，解决问题的过程。举例如：体育课堂团身前翻，老师应当先引导学生观察足球、木块等物体的滚动，在充分认识物体滚动的原理上，思考人体团身前翻方法，人应该怎样前翻更加安全？如此引出问题，思考问题，在经过学生之间的讨论思考后，展开实践活动，一方面学生掌握了本节课课堂内容，另一方面很好的锻炼了学生自主实践、合作学习的能力。学生在学习的过程中，拓宽了思维，实践能力得到强化，学习积极性得到极大的鼓舞，课堂教学成效得到极大的提高。 四、师生或者学生之间进行相互评价 小组教育，要求重视学生在课堂学习中的主体作用，评价正是教学活动的核心，要适时强调学生参与课堂小组评价中来。由此很好的转变过去仅有老师评价学生模式，学生作为小组主体，课堂学习主体，同时还是互评互助的主体。这要求学生互评，还应做到学生评价老师，评价老师的教学优劣点，帮助老师有效改善。举例如：复习课堂，老师提出上节体育课堂知识点复习，师生共同师范上节课体育动作，老师故意演示错误动作，让学生点评对错，哪里错了？怎么错了？怎样才是正确的？请同学来演示一遍。学生点评老师动作错误地方，思考谈论回答问题，借此很好的加深上节课堂知识学习，教学质量显著提高，学生自主学习得到很好体现。比如，有的学生拥有良好的体育技能，但是在纪律方面表现非常糟糕。教师就要对他的体育技能进行充分的肯定，同时对他的纪律行为进行相应的指正，相信这位同学会反思自己的行为，努力改正自己的不足之处。进行评价的时候，应该遵循相应的原则。应该使用温和的言行举止;对孩子的身体和心理不要产生伤害;不要将孩子当做发些对象，宽宏大量。教师对学生的表现进行评价的时候，要从学生的心理特点出发，要有针对性，同时在注重评价的技巧性，让学生能够从内心接受教师的批评教育，树立起良好的人格品质。 总之，转变学生自主学习方法意义重大，在这一教育工作中的老师应当充分发挥引导性作用，鼓励学生自主学习，还学生学习的时间和空间。运用发散性思维，开展多样式教学活动，培养学生全面发展。 参考文献 [1]林辛;关于高校体育教学中自主学习的实证研究[J];东南大学学报（哲学社会科学版）;2020年04期; [2]霍宪奇;体育活动对中学生身体自尊的影响研究[J];佛山科学技术学院学报（自然科学版）;2013年02期。 |
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