思维导图在小学作文教学中的应用

    黄金霞

    教师在作文教学中运用思维导图，可以激活学生的思维，促使学生大胆想象，有利于提升学生的作文水平。实践证明，思维导图的运用频率越高，越有利于实现教学目标。

    教师教学思路的转变受到应试教育的束缚，难以打破固化的作文教学模式，不利于学生个性化成长。为了改善这种现状，在作文教学中恰当运用思维导图，在发散学生思维、激发学生潜能、培养学生的观察习惯上下足功夫，有利于形成和谐的师生关系，顺利开展小学作文教学，能取得事半功倍的理想效果。期待小学生爱上写作，想写、敢写、会写的一天早日到来！

    1.有利于学生积累写作素材

    小学生写作能力的提高不可能一蹴而就，作文教学必须循序渐进。学生刚接触写作的时候，不仅会有畏惧心理，思维也受局限，因为他们尚未养成良好的观察习惯，写作素材的积累也不足。教师应该发挥指导作用，帮助学生打破思维局限，通过多种渠道积累丰富的写作素材;或者通过观察生活，明确写作方向，自信地走向作文成功之路。比如，教学“可爱的校园”时，我在思维导图中给予学生这样的提示：“景色美”“人物美”“事物美”，指导他们先观察再讨论，准确把握三个点，写出好文章。另外，要求学生把生活感受记录下来，整理成写作素材，按照思维导图的指示，发散思维，扩写出更多内容。明确作文主题后，教师要摒弃传统的教学观念，结合小学生实际的发展情况，为其提供观察机会、探究便利，鼓励他们积累素材，培养通过阅读搜集素材的意识。教师在此过程中要提供思维导图的支持，将大大提升小学生创意写作的动力。

    2.促进学生发散思维

    在传统的小学作文教学中，学生的话语权很小，大多情况下只能被动思考，盲目写作，作文成绩的进步空间十分有限。教师很少关注学生情感的抒发、写作思维的发散和创新意识的提升，导致作文教学效果不尽如人意，语文教学工作的阻力重重。在新形势下，教师要利用思维导图的教学方式，努力改变作文教学格局，充分激发学生的创造性思维，使课堂焕发新的活力，教学质量也会随之提升。学生可以结合思维导图中的关键词确定写作方向，整理写作内容，借此实现个性化的写作目标，还可以消除作文“千篇一律”的弊端，有效改善学生应付写作、抵触学习的现状。比如，写作“印象最深刻的人”时，教师制作思维导图，给出关键词提示——“什么人”“什么特点”“什么事情”。沿着这一思路，学生发散思维，使思维导图变成完整的作文结构。在绘制思维导图的过程中，考虑该写什么，能写什么，哪一部分要有细节描述，哪一部分不必反复强调等。这样，学生改掉了“挤牙膏”式的写作习惯，会发现作文不再是困难的事情，也会发现更多写作的乐趣，“千人一面”“无话可说”的现象将会大大改观。

    3. 优化思维导图效果，教师要重视作文点评

    在作文教学的点评环节运用思维导图，旨在体现点评教学的合理性，激发学生主动反思的意识，帮助他们总结分析，为下一次作文做好准备。利用思维导图不断优化作文教学的点评效果，方便学生充分认识自己，及时改掉不良的行为习惯，指导他们从不同角度出发，更加熟练地掌握作文技巧，一举数得。比如，学完《美丽的小兴安岭》后，教师要先帮助学生掌握文章的核心内容，点评他们的理解情况，再指导学生将提取的核心内容填充到思维导图中。然后，教师要向学生传授写作手法、修辞技巧等，加深学生对课文中重点、难点和关键点的理解。评价学生的学习表现，激发他们的作文热情，学生会更加期待后续的写作活动。教师还要重视作文点评，设计科学的思维导图提高作文教学的点评实效。点评指导越科学有效，越有利于学生掌握作文方法，不断提高作文水平。

    综上所述，在小学作文教学中，有效应用思维导图，旨在激发学生浓厚的写作兴趣，消除他们抵触写作的负面情绪，方便积累素材、观察生活、展开联想和想象等，运用学到的作文方法和技巧，流畅、有序、清晰地构思和表达，一步一个脚印地提升作文水平。教师要优化作文教学，善用思维导图工具指导学生活跃思维，积累写作经驗，为写作水平的提高提供强大的助力。