小学英语阅读教学策略探讨

    吴明星

    摘 要 阅读是理解吸收书面信息的重要手段，它不仅能帮助学生获取信息，吸收丰富的英语知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展，有效提高学生运用语言的能力。在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位。小学时期是英语基础学习的重要时期，加强对学生阅读技巧的培养，提升学生阅读能力，促进学生阅读文本的开发并以此提高学生的综合语言素养和能力，将对小学生以后的再学习起到很重要基础作用。

    关键词 小学英语 阅读教学 提高

    中图分类号：G623.3 文献标识码：A

    0前言

    21世纪是人才竞争的时代，是经济高速发展的时代，这就要求教师努力培养新世纪所需要的高素质人才。英语是一门语言学科，英语阅读教学是小学中高年级英语教学的重要组成部分。随着年级的增高，小学生的知识储备越来越丰富，认知能力、理解能力、搜集整理资料能力、猜词感悟能力也逐渐增强。因此，在小学中高年级进行英语阅读教学很有必要，这也是落实新课程标准的一个具体体现。

    1小学英语阅读教学的现状

    从总体上来看，我国小学英语阅读教学的水平在逐渐提升，各个地区的小学英语普及程度也不断提高。可是我们也会发现我国的小学英语存在的问题也不少。从宏观的角度来看，就是英语发展水平差距明显，城镇小学的英语水平与农村小学的英语水平存在着巨大的差距，这主要是由经济发展水平决定的；从微观的角度来看，则就是一个小学内部的一些因素，而造成英语阅读水平的低下，例如师资水平、教学设备水平、教学方法的科学性等等。

    2小学英语阅读教学存在的问题

    （1）教材中的阅读内容趣味性不够，不能很好地培养学生阅读兴趣。

    （2）教师教学手段单一，忽略了教学內容中有关于培养学生阅读能力方面的一些教学策略的运用。

    （3）学生的词汇储备量不够，应该具备的基本阅读技能不多，有效的文化背景知识储备不够。

    （4）英语阅读教学的多媒体设备体系不完善，现时的课堂教学主要还是依赖老师和教材来完成，老师只能照本宣科。这种设备体系的单一化，就造成了英语阅读水平的停滞不前。

    3加强小学英语阅读教学的策略

    3.1在阅读教学中，注重阅读材料的选择

    新课标指出：要提高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，还要有计划的、有目的地提供或指导学生阅读一定量的读物。这里涉及到另外一个同等重要的问题，就是拿什么样的阅读材料给学生去看，从而达到有效提升学生的英语阅读能力的教学效果。事实上，能否根据自己的教学材料有针对性地为学生选取适当的优秀阅读材料，对有效提高阅读教学质量可以说起到非常重要的作用。作为老师在阅读课前就应准备好高质量的阅读材料。这里所说的高质量，并非指阅读文段一定要多么新颖有趣、含有多少的生词与信息量等。

    3.2激发学生兴趣，提高英语阅读能力

    阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”，《新课标》也强调：英语课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和合作交流的学习方式。小学英语教学应最大限度地激发学生的学习兴趣，而阅读能力更是直接受阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是激发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动，这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。

    3.3增加趣味，贴近生活

    阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。

    3.4指导学生掌握正确的阅读方法和技巧

    课外阅读属于泛读，不同于精读。而泛读的目的则是扩大知识范围，提高阅读能力，不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读方法有略读（Skimming）、扫读（Scanning）、猜读（Guessing）、悟读（Realizing），教师在给学生分配阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读。

    3.5循序渐进，提升阅读能力

    一些比较复杂的阅读材料可分步进行教学，即粗读课文，理清脉络；精读课文，深入理解；复述课文，尝试运用。首先，我们要继续研究读与说的关系。虽然，通过朗读大量的信息输入并通过内部语言系统理解、吸收了，但要要把这些材料经过转化变为外部语言，能够自如地表达还是我们需要深入思考和研究的方向。其次，继续巩固和强化小学生已建立的英语朗读习惯。小学生的年龄特点和所处的环境都会对已形成的英语朗读习惯构成影响，因此，我们需要不断地给学生输入正确的信息，使得良好的习惯得以保持。

    3.6利用多媒体唤起学生的阅读兴趣

    教学中，教师可借助电教媒体的优势，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，使学生在不知不觉之中达到阅读目标。

    4小结

    冰冻三尺，非一日之寒。小学英语阅读教学水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进，多变而灵活的过程，需要我们教师在教学过程中长期坚持下去，探究下去，不断拓展阅读途径，丰富阅读视野，提高阅读理解能力，不断增加阅读积淀，学生的英语阅读水平和应用能力一定会得到很大程度的提高。

    参考文献

    [1] 赵淑红.小学英语拓展读与写[M].广东省语言音像电子出版社，2010.