培养想象力,写好想象故事

    曹刚 史巧云

    摘要:想象是一种特殊的思维形式,想象与思维有着密切的联系,它能促进思维能力快速发展,是创新的重要源泉,对于学生的发展来说非常重要。小学阶段是培养想象力的最佳时期。语文教师要巧妙使用各种教学策略,引领学生走进想象的世界,写好想象故事。

    关键词:想象力想象故事小学语文

    想象是一種特殊的思维形式,它能促进思维能力快速发展,促进创新能力快速提高。小学生喜欢徜徉在想象的世界里,同时故事也是小学生喜闻乐见的文学形式。教师要遵循学生身心发展规律,因势利导,尊重学生的兴趣爱好,因材施教,培养学生想象力,写好想象故事。下面就三年级语文第五单元《奇妙的想象》为例,谈谈我们的实践和探索。

    一、启动想象,变一个字

    俗话说,兴趣是最好的老师。巧妙的导入,可以激发学生学习的兴趣,使他们集中注意力,为一节课营造良好的氛围。学生在上课之前思维一片茫然,所以在导入环节,老师要创设想象情境,营造想象氛围,锁定思维方向。

    上课伊始,老师首先和学生玩一个变字游戏。老师写一个“口”,请孩子给口加两笔,变成另一个字,猜猜老师的姓。学生猜的五花八门,老师板书一串由口加两笔变成的字,再请学生猜猜可能是哪些,学生筛选出“白”“叶”“史”“石”等姓氏。老师适时总结,想象可以无边,但要根据事物本身的特点合理想象。导入环节的游戏设计既活跃气氛、拉近了老师和学生之间的距离,又轻松愉悦了心情,学生更容易发散思维。同时具有强大猎奇心理的小学生肯定不会错过这样一场游戏,如果挑战成功,那成就感也会让他整堂课处于兴奋状态。这个游戏的设计与想象紧密相关,并建立在学生已有生活经验的基础上,三年级孩子进行“加笔画变字”游戏难度不大,正适合给思维热身,也有助于确立学习自信,在玩游戏的过程中还渗透着想象要合理的教学思想。

    二、放飞想象,变一幅画

    如果说导入环节是对思维的热身,是想象的萌发阶段,那么接下来就应让想象生长。画画是让想象生长的极佳方式。画画的过程,不仅是想象能力充分发挥的过程,也是一个把想象具体化的过程。

    小学生对画画最为感兴趣,兴笔涂鸦间就是思维在运动,想象在放飞。这一环节,老师联系习作例文《一支铅笔的梦想》,借助其中的铅笔形象,引领学生走进想象的世界。老师先出示一幅画,内容是一支普普通通的铅笔,问:“这支铅笔太普通了,你们能让它神奇起来吗”。这个环节以铅笔为原型,而不是用“初试身手”里的指纹,是因为例文《一支铅笔的梦想》后面给孩子们留下了一个任务:“铅笔还有哪些梦想?依照课文说一说。”设计这个环节,不仅可以锻炼学生的想象能力,而且可以为后面的教学做铺垫。

    三、大胆想象,说一个梦想

    特级教师薛法根说:“作为写作课,想象只是迈开了第一步,尽管是最为关键的一步,但还需迈开第二步,那就是用语言将自己的想象表达出来、呈现出来。”因此接下来的教学,教师要通过教师示范引路,指导学生脱离想象画面,尝试用语言表达想象。

    为了降低难度,让学生有表达的欲望,老师先给学生一个容易上手句式,一个规范的语言表达范例,让学生学习表达方法。老师在具体教学时,继续以游戏的形式进行指导,“请你用‘假如开头说一句话,表达自己的梦想,比如,假如我是一片云,我会一下场及时雨。”这句话的模式就是“假如我是什么,我会怎样”。“假如”是一个假设,这个句式非常适合用来引导学生进行想象说话训练,这也是一个写作前的遣词造句训练。既然是假设现实中肯定不存在的,那就促使学生必须去想象。想象的原型要依托生活经历,学生在勾连生活的基础上进行想象更具有合理性。全班同学的互相交流碰撞出想象的火花,为后面动笔写故事架桥铺路。

    四、展开想象,续写一段故事

    想象思维一旦激发,就要顺势引导,让思维的火花碰撞出一段故事,为写完整篇故事打下基础。学生在老师的指导下把想象描述成规范严谨的句子,下面就该构句成段了。续编故事是模仿范文构段的常用方式,是谋篇布局的最好习作指导策略。如何进行续写故事教学?

    第一步,猜测内容,激发想象。老师先带同学们读《一支铅笔的梦想》,但没有一下子就把文章给他们看,而是仅出示标题,让学生猜文章会写什么。根据题目猜测内容也可以激发学生的想象。

    第二步,构建表格,学会表达。例文《一支铅笔的梦想》每一个段落的结构、语言组织形式都是相同的,学生读着读着就会发现窍门,不过老师还是利用一个表格作来明确孩子们的思路。老师首先引导:“故事中写出铅笔的多少梦想?又是怎么写的呢?我们一起来对照表格说一说。”学生先按照表格“铅笔的梦想”和“要做什么,有什么感受”进行填写。通过表格的填写,学生明白了要把梦想写清楚,首先得写梦想是什么,接着要写梦想实现后做什么,最后再表达实现梦想后的心情怎么样。

    第三步,遵循学生知识、信息输入输出的规律,先让他们仿照例文续写一个段落为创作整篇故事做准备。一位学生写道:“铅笔的第六个梦想是立在国旗台上。知道我要做什么吗?我要成为旗杆,每天把五星红旗高高托举在蓝天下,随风飘扬,让中国红映照宇宙。哈,多么开心!多么自豪!”学生续写故事的过程,就是对学习成果的进一步巩固。老师在续写过程中应适时点评,指出不足、给予鼓励,促使学生进一步提高。

    五、多元想象,写一个故事

    需要注意的是,教师应该帮助学生开阔想象的空间,而不能只局限于两篇例文上。否则,前面所做的努力都会前功尽弃。我们在用好课本资源的同时,还要挖掘学生的平时积累,给学生的想象提供更宽的思路、更多的创意,引导学生自主探究,得出多元化的想象,为创作想象故事积累了很多素材。

    这节习作课的教学层层展开、步步递进,激发学生的想象思维,给学生走进想象世界铺路,也为学生描绘自己的想象搭桥。如何培养想象力,如何写好想象故事,还有很多值得探索的地方,希望广大语文教育工作者发挥自己的聪明才智,让想象之路更宽,让写作之路更广。

    参考文献:

    [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

    [2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海:上海教育出版社,2007.

    [3]邓静.再探学习支架[J].上海教育科研,2008(9).

    责任编辑:黄大灿

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