初中数学教学中赏识教育的实施

    颜华荣

    【摘 要】 数学学科的特殊性常常会让数学教师认为，学生对数学知识的掌握程度是衡量教学质量的主要依据，教师的职责就是把知识点讲清楚，让学生多做练习，掌握数学知识和能力，考试时得高分。美国心理学家丝雷说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成長开花。”在教学活动中，采用赏识教育就是一种很好的尝试。

    【关键词】 赏识教育；初中数学；教学应用

    【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

    赏识教育是世界著名的几种教育方法之一，赏识教育主要是从正面肯定学生的学习行为，使学生在学习中处于一种兴奋的积极状态，从而使学生的学习效果得到最优化的状态。赏识教育是一种尊重教育，赏识教育的前提是承认和尊重学生之间的个体差异性，要考虑到每个学生的实际情况，让每个学生在现有水平基础上都有所提高。

    一、建立良好的师生关系是实现赏识教育的前提

    以师生地位、师生之间的情感距离及师生之间的沟通水平等三项指标，对中学阶段师生关系进行了调查研究.调查结果表明：在中学阶段的师生关系当中，最为严重的问题就是沟通问题，其次就是师生之间的情感问题.事实上，师生地位、师生之间的情感距离及师生之间的沟通水平都是影响师生关系的重要因素.传统的教育理念下，师生之间的地位是有严格的等级划分的，教师处于主导地位，而学生则处于被动地位.新课程改革实施之后，大力提倡以生为本的赏识教育，倡导教师之间的地位平等，要求教师要尊重、信任、赏识学生.我认为，要想有效地在初中数学课堂中实施赏识教育，必须要首先建立良好的师生关系.

    在初中数学教学中，教师首先要正确地定位自己的角色.我认为初中数学教师在课堂教学当中应该是学生学习的引导者而不是学生学习的主导者.在某种程度上与导游、主持人的角色是类似的.教师在课堂教学当中不能过分地主导课堂，而是要解放学生，与学生展开一种互动，充分尊重学生的数学学习需要.这样才能建立平等、和谐的师生关系，与学生展开心灵的沟通.建立良好的师生关系是实现赏识教育的前提.

    二、课堂教学中赏识教育要关照每个学生

    课堂上，成绩好的学生比较自信，学习状态也比较好，但部分学生成绩不好的学生比较自卑、紧张，害怕教师提问，不会、听不懂的地方也不敢问，对这部分学生来说，每节课都十分难熬、度日如年。长此下去，恶性循环，成绩越来越差，找不到学习的乐趣，开始厌学、弃学。为了能让这部分学生能快乐成长、学习，课堂上教师要通过赏识让这些学生获得自信。不要每天绷着脸，应适当对给学生露出笑容，把满含着信任和期待的目光送给学生。让学生感受到老师的心里没有“差生”，只有一个个有待进步、有潜力可挖的学生，给他们提供展示自我的舞台。

    如在学习分式的加减时，我特意给这部分学生布置了如下类型的题。

    计算：

    （1）+（2）-

    给他们展示自我的机会，让他们感受到成功的喜悦，找到学习的乐趣；即使错了，教师也不要训斥，要用真诚的目光鼓励学生找到错误的原因，帮他们树立自信，找回自我，使他们感受到学校这个大家庭的温暖。即使将来考不上大学，也要做个对社会有用的人。

    三、赏识教育，让我们的初中学生树立自信

    由于存在学习态度、学习能力、数学基础等方面的差异，每个学生的数学水平都是有差异的。数学水平较差的学生往往自信心不足，厌学心理严重，缺乏学习的动力。因此，在初中数学教学中，教师应充分赏识学生，尊重学生，承认学生的个体差异，并通过差异化的教学给学生创造成功的机会，让学生在享受成功的喜悦的同时，正确地认识自己、赏识自己，从而树立自信，增强学习的内驱力。例如在勾股定理的教学中，为了让每一个学生都能以现有水平解出答案，我就出了这样一道题：在△ABC中，∠C为90°，①如果a为5，b为12，那么c为多少？②如果a为5的平方根，c为5，那么b为多少？③如果a：b为3：4，c=15，那么a为多少，b为多少？这三问由易到难，让学生自由选择作答，根据答题结果反馈可知，所有学困生都完成了第一问，大多中等学生完成了前两问，而优等生则完成了三问。由于我是以学生的数学水平为基础进行出题，能够有效激起学生答题的主动性与积极性，而根据定理轻松解出正确答案的过程，更让每一个学生尤其是学困生充分体验到成功的快乐，从而让他们有信心向更高难度的题挑战。

    四、承认差异，让学生树立信心，激发学生主动学习

    一位教育家曾说：请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触动年轻的心灵。客观上讲，每一个人都希望得到别人的尊重，对学生来说，老师一个默默的微笑，一个信任的眼神，一个肯定的赞赏都有可能激发起学生的自信心和自尊心，甚至能改变某些学生的一生。学生个体之间是有差异的，如果老师能够发现每个学生的闪光点，对他们的进步哪怕是微小的进步都给予表扬和鼓励，就能缩小师生之间的距离，使学生感觉到对他的关心和爱护，让每位学生都能找到自己的位置，超越自己，实现自己的理想和人生价值，也只有这样，才能使学生自我认同、肯定。

    在课堂中，我们要站在学生的位置上，设身处地为学生的学习着想，使教为学服务，能够形成师生间心理上的相互信任。老师应尽可能地给予每个学生交流的机会，学生回答问题无论正确与否，老师都应虚心听证，对学生思路的每一步的正确之处都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。对待成绩差的学生，老师不能歧视他们，相反要学会欣赏他们的闪光点。赏识教育就是要求教育者用“显微镜”去发现学生的优点，多发现他在课堂上的进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为被遗忘的角落。另一方面，适当拔高，让好学生吃饱，从而使全体学生都展开紧张的智力活动

    五、结束语

    总之，教师应善于抓住学生的点滴可贵之处，巧妙地加以赞赏。因为在数学学习过程中，只有用“赏识教学”这把钥匙，才能开启学生的心灵之门，帮助他们从失败中找回自信和发展，重建精神世界的大厦。生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下！

    参考文献：

    [1]沈永刚.运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践[J].考试周刊，2011（17）.

    [2]王文玲.在初中数学教学中运用赏识教育[J].吉林教育，2015（Z2）.