幼儿园的人文教育刍议

    何淑群

    案例：某次公开教学课上，教师引领着全班小朋友在操场上玩“奥特曼打怪兽”的体育游戏，主要目标是让孩子学习和掌握投掷的技巧。打怪兽的武器很多，有沙包、饮料瓶、酸奶瓶等。游戏中，当四个套着面具的“怪兽”张牙舞爪地跳出来时，小朋友们立即摇身变成“奥特曼”，兴奋地用教师准备好的几桶武器追打着怪兽，不一会儿就把四个怪兽打跑了。接着，教师一边表扬着英勇奋战的“奥特曼战士们”，一边指挥着他们回活动室开庆功会，热热闹闹的活动就此结束了。留下满操场的花花绿绿的瓶啊、盖啊的一些武器，只好等着园长安排清洁工去收拾了。

    匆庸置疑，这是一个生动活泼、课堂气氛活跃的体育活动，教师准备了十分丰富的活动材料，很充分地调动了每个幼儿活动的积极性，充分满足了他们对偶像“奥特曼”的崇拜之情，过了一回“当英雄”的瘾，但令人感到遗憾的是活动结束时那个细节处。正如《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“教育幼儿爱护玩具及其他物品，爱护公物和公共环境。”而那位教师却对活动后留在操场上的破坏环境的“武器”视而不见，这不能不引起我们思考。仔细推敲，我们有所发现，这个细节其实是个有关人文教育的问题。幼儿园的人文教育强调以幼儿为中心，关注幼儿人格的健全发展。那么在实际工作中，幼儿园的人文教育应注意什么呢？结合实践，笔者认为主要有以下几个方面。

    一、教师的人文素养直接影响幼儿园的人文教育状况

    幼儿园的小朋友生理是不成熟的，心理也是不独立的，他们的模仿力强，可塑性也强。因此，在幼儿园教学活动中，教师的人文素养影响着其教育行为，其教育行为又直接影响到幼儿人格的全面发展。幼儿和教师朝夕相处，五大领域中，一日活动中，都蕴涵着丰富的人文因素，这教育契机要靠我们教师用心去发掘，不要再出现案例中那位教师对活动中出现的人文教育契机无动于衷的情形了。例如：在活动室，有一条小椅子倒在地上干扰着小朋友的活动，杨老师见了，赶紧弯腰去搬开，并提醒其他小朋友关注别的椅子的摆放情况。在杨老师的榜样作用下，这个班的小朋友许多好习惯、好品行就慢慢养成了。可见，人文教育首先对教师们自身人文素养提出了挑战。

    二、人文教育直接融合在幼儿园课程中幼儿易于接受

    长期以来，我们的幼儿教育很重视知识的传授，而忽略了行为的养成和情感的培养。幼儿教育要为培养完满的人格服务，就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为转向知、情、意、行全面协调发展。人文教育作为幼儿教育的一部分，将给幼儿一生的影响，融合在课程中幼儿易于接受。比如：一个教师在组织《我们的街道》主题活动中，在知识技能方面引导了幼儿学习有关计算、美术、常识、音乐的内容，也把去实地体验街道建设越来越好，大家生活很快乐、很方便以及爱护街道环境等人文教育渗透其中。再比如案例中那位教师在活动结束或在延伸活动时如果设计一个“谁来收拾战场”的问题，积极引导幼儿进行奥特曼战士“清理战场”的活动，幼儿会觉得特别有趣。这种人文教育与课程的渗透融合不刻意，显得亲切自然，幼儿易于理解，也容易接受。

    三、幼儿园的人文教育注重让孩子在实际活动中去亲自体验

    看到了和听到了都只是在孩子的脑海中留下了一些感性经验，幼儿园的人文教育要真正留在孩子的心中，还要让孩子在实际活动中去亲自体验，用心感悟那些高尚、高雅的情感。比如：手工活动后收捡废纸、帮助同伴找鞋子等，生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是学做人的过程。所以，可以从点点滴滴的小事——比如游戏后收拾场地做起。当然，要培养出自觉、高尚、高雅的人文精神，教师还要引导幼儿从改变日常生活和学习某些不良习惯开始，培养幼儿关心他人、珍惜资源、勤俭节约和爱护环境等生活行为习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神。

    四、开展良好的家园共育能促进幼儿园的人文教育

    为使家长能深入地了解幼儿园的人文教育，从而更加支持、配合幼儿园的教育活动，幼儿园可以通过召开新生家长会、班级新学期家长会、家园直通车、幼安宝快乐园、家长开放日等形式多途径、多渠道增进家园沟通与合作，搭建良好的家园共有模式，促进幼儿园的人文教育。

    为了让家长增进对幼儿园工作的了解，幼儿园可以召开多次家长會。面对新生家长，我们召开秋季新生家长会。两个小时的会议，家长们了解了我园人文教育目标和理念以及人文教育学习生活内容，希望得到家长们的积极配合。开学一段时间后，幼儿园如期举行班级家长会。因为是晚上，所以有三分之一的家长缺席家长会，因为他们村庄离幼儿园很远，乡村道路无路灯，夜晚不便出行。针对此类情况，老师们又在一个白天召开了特别的年级家长会，让夜晚缺席的家长们欢聚一堂，与园长老师们面对面亲切交流沟通。园里的这次安排温暖人心，充满人文关怀，家长们给予了热情的回应！一位赤足爷爷放下田间地头的工作，风尘仆仆一路赶来开会，他对幼儿园工作的支持、理解和配合，让我们所有老师感动不已。

    亲密和谐的家园关系为开展良好的家园共育提供了基础，从而促进幼儿园的人文教育。如：开展“家长助教种植”活动。秋季开学后，老师们在幼儿园后院开辟了一块“阳光种植园”，老师和孩子们一起捡石子，除杂草，下肥料，希望这块园地能让小朋友们体会劳动的快乐，种植的乐趣。我们的愿望得到家长们的大力支持。自告奋勇地，全园十多个家长当上了老师，带上菜苗来教孩子们种植蔬菜。小朋友跟着爷爷奶奶老师、阿姨老师们认真学习，认识了好多种菜苗，并且体验了人生第一次种植。阳光种植园的开辟，让小朋友们感受到来自长辈们的关爱和陪伴，同时为幼儿提供了休闲、种植、劳动、观察的场地，她们观察关心记录着菜苗宝宝的成长，给菜宝宝浇水、施肥、还给菜宝宝唱歌、说悄悄话。孩子们的爱心在家长们的示范下成长，高尚的人文素养在家园共育中形成加强。

    幼儿园开展人文教育有助于幼儿的人格养成，有助于教师的专业发展，有助于家园共育的开展，有助于幼儿园的内涵提升。每一个幼儿教育工作者，都要把幼儿园人文教育进行到底。