信息技术与中小学语文教学的整合对策

    王虹力

    摘要：随着“互联网+”时代的全面到来，信息技术对教育工作的影响已经十分深刻，只有实现语文教学工作与信息技术的整合，才能推动教育工作向长远发展。信息技术不能仅仅停留在辅助教学手段的层面，而需要实现与语文教学的深度融合，在细节上进行进一步的优化，才能推动语文教学的进一步发展。本文针对当前中小学语文教学发展特征，探究语文教学与信息技术整合的策略思考。

    关键词：信息技术;中小学;语文教学

    网络信息技术的发展，对于当前各学科教学的发展产生着积极的影响，教育信息化是一个时代的主题，需要教师在教学实践中加以完善与探究。在中小学语文学科教学中，信息技术带来的也是教学思维的发展，在教学中实现教育理念与技术并重，审美性与文本性并重、现代性与传统性并重、教育手段与教育目的并重等多个方面，全面推动语文教学工作在信息化时代的发展。

    一、信息技术与中小学语文教学整合的原则

    （一）教育理念与技术并重

    教育理念是教育工作展开的纲领性内容，是教育工作开展的灵魂，而信息技术作为技术性手段，需要结合教育理念展开运用，由此，在信息技术与中小学语文教学整合的过程中，贯彻教育理念与执行教育技术并重，不能因为实施教育技术而放弃教育教学理念的深入贯彻。在近年来的小学语文教学中，信息技术作为辅助教学手段出现在教学中。课堂教学中以学生为主体，以教师为主导，学生是学习的主体。在当前语文教学中，会发现一些教师在教学工作中出现了一定的偏差，部分教师认为多媒体技术本身就是一种先进性教学方式的体现，在教学中，过度运用多媒体技术展开教学，丰富课堂，推动教学工作，給学生带来学习的乐趣。但是在这个过程中，教师的工作仍然围绕着如何将课堂的多媒体设备变得完善，如何将ppt做得精美绝伦……这也就导致学生的注意力由教材转向多媒体设备，教师的注意力由传统教学转向多媒体设备的制作，而最终，教室情况变成了教师围着课件转，学生盯着课件看，而学生的主动性并未得到任何激发。显然这就是未能关注到教育理念与技术并重的结果。所以，在语文课堂教学中，既要贯彻执行义务教育语文课程标准的相关理念，又要把握好使用多媒体技术的度，不能偏废其一。

    （二）教育手段与教育目的的并重

    教育手段与教育目的并重，就是指当前教育工作发展以信息技术作为教育手段，需要与教育目的并行。教学过程不是炫技的过程，而是一个更为注重学生发展的过程，需要全面推进学生的成长与发展，给学生更多的关注。在整个教学过程中，教师需要关注到学生的成长，教育的目的并不仅仅是将知识传递给学生，而是要培养学生，使学生真正感受到学习的乐趣，学习到相应的知识，这些才是语文教学工作发展的必然选择。在教学中，不能仅仅将知识传递给学生，更是要将获得知识能力的方法教给学生。这些都是当前教学中的重要内容，需要引发教师的关注。在现代语文教学中，教育手段应当服务于教育目的，显然在当前的教学中，出现了教师更多的关注到炫技、课件设计等，却忽视了对学生本身的关注，与教学目的相违背。

    （三）完整性与互动性并重

    完整性与互动性并重，是信息技术条件下教学中需要重视的问题。当前，很多教师设计信息技术互动下的教学工作，往往会选择直接从网络上下载课件，这些课件设计精美，内容完整，甚至做到了天衣无缝，无懈可击，虽然其中也不乏任课教师认真的准备等。除了课件，还存在教学设计上的问题，如教师在课堂教学中以使用多媒体技术的方式给学生带来大量的信息资源、集结知识，然而教学时间有限，导致课堂知识容量偏大，学生一时间眼花缭乱，只能被动的接收，忙碌着抄写教师整理的知识点，完全忽视掉教师的讲课甚至是课堂交流，不能积极与教师互动。实际上，在教学中，教师需要制作完整的课件、设计完整的教学流程，更需要合理利用多媒体技术向学生展示筛选后的精彩内容，关注学生的成长，与学生进行教学互动，关注学生的反馈信息，并和学生完成教学对话，实现完整的课堂教学。

    （四）现代性与传统性并重

    现代性与传统性并重，是指现代信息技术发展与传统教学工作相结合的教育方式。尽管我国近些年来教育工作得到了发展，但是，传统教学仍然具备不可替代的优势：传统教师以教师的讲解为主，这对于教师的讲解能力、语言表达能力等都有较高的要求，而这种讲解尽管是一种被动的讲解，却也透出教师本身的能力，带有教师的感情，而这些也正是枯燥的信息技术环境所难以达到的。实现传统与现代的并重，将传统教学中重视讲解、重视教学本身设计等与现代信息技术相融合，实现知识与能力，传统与现代的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。

    （五）审美性与文本性并重

    审美性与文本性并重，是语文教学需要关注到的重要内容。语文是一门学习祖国语言文字的综合性和实践性的学科，工具性和人文性的统一是其特点。语文教材的课文蕴藏着美，有深厚的文化底蕴，学生学习语文，就是徜徉在文字的海洋中，行走在艺术的花园里，感受语言文字美和底蕴。语文教学中，既要利用多媒体技术实现对课文中美的诠释，又要结合文本本来传达的思想，来实现审美性与艺术性的统一。不能一味地追求教学形式的美，而与文章内容相去千里。每一篇入选语文教材的课文都具有独特的艺术特性与文学特性，需要师生在教学过程中一起品读，利用多媒体技术，达到审美性与文本性的并重。

    二、信息技术在中小学语文教学中的整合策略

    （一）信息技术与语文阅读整合

    尝试实现信息技术与语文阅读的整合，既是运用信息技术辅助阅读教学的完成，就是利用信息技术优化阅读教学的途径?在借助信息技术辅助完成阅读教学过程中，可以从以下几个方面入手：其一，利用信息技术，补充阅读材料，加深对文本人物形象的理解?如学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，可以借助《水浒传》这一经典的影视作品，让学生对鲁提辖和镇关西的形象进行了解，再结合文字描写，看看是否能对演员饰演的角色加以评价，加深对这两个人物的认识?其二，可以借助信息化技术，为语文学科教学创设学习情境，以推动教学过程有趣进行，激发学生学习兴趣?此外，借助信息化技术，还可以进行阅读拓展，如在学习一首诗歌的时候，可以对作者信息?轶事进行补充，或者将同类主题的诗歌集合在ppt上给学生展示出来，开展诗歌同类主题整合教学?

    （二）现代信息技术与语文写作教学整合

    现代信息技术与语文写作教学相整合，课堂教学中利用多媒体技术能为学生写作带来新的灵感与思路?利用网络搜索整合写作资料，拓展学生语文写作的方向?在写作教学中，可以尝试将微写作?微课等形式带入课堂，将原本整体性的?需要耗费大量时间的写作教学变得有趣?生动?灵活;在写作教学中，还可以利用图片?动画将写作题目的理解具体化?思路清晰化，给学生带来更多关于写作的关注点和全新的视角，最终实现写作教学的进一步发展与完善?

    口语交际也是语文教学的重要环节之一，作为口语的部分，在传统教学中处于被忽视的部分，但是在现代信息技术的发展之下，这部分内容被重新重视，引发了更多的关注?在教学中，教师能够关注到学生的成长，可以通过网络论坛等形式，为学生提供在线交流的平台?除此之外，在整个教学过程中，教师能够实现书面语与口语的对比讲解?在日常阅读中，学生接触到的更多的是书面语，这其中尽管也不乏口语化的内容，但都不能满足现代口语的要求，教师可以将文学作品改编成影视作品，利用配音软件，动画图片等让学生在课堂中模拟配音完成口语交际训练，这样的教学方式既能将作品的主题思想表现出来，又能将作品中的人物形象再现，还能使学生在乐中学，在趣中感受语文课的魅力?教师利用多媒体技术，在全新的教学过程中给学生带来新的感悟与想法，最终在课堂教学中实现口语交际的有效训练，为学生的良性发展奠定扎实的基础?

    在当前中小学语文教学中，运用信息化手段教学已经成为了普遍的共识，在整个教学过程中，教师还需要进一步探究如何将信息技术与中小学语文课程教学相融合，优化课堂教学过程，完成教学目标，实现真正的信息化语文教学。

    参考文献：

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