情趣的语文实践成就扎实的语文素养

    姚惠秋

    摘 要：“给予是快乐的”，然而，反思我们的教学，我们给予了学生的是什么？小学语文教学应立足于“促进学生的发展，我们应给孩子们多方构筑情趣的语文实践平台，使他们生动活泼地学习，给予其习惯、情感、意识和方法的培养和传授，使其自觉、自主、自能地学习。

    关键词：语文教学; 情趣语文; 实践平台

    中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）02-071-001

    一、语文课上“捡贝壳”——给学生一只语言自我积累的小背篓

    小学语文课本中的课文大多是名家名篇，其语言融思想美、规范美和艺术美于一体，堪称语言之典范。语文课就是要求我们善于引导学生积极主动地参与，去学习课文中规范性的语言，去日积月累。我想：形象的捡贝壳也许是一种不失趣味性，便于学生养成自我积累习惯的好举措。

    上课铃一响，我便在黑板的一侧工工整整地写起了“散文”。学生很是纳闷，但只是屏息凝神，默念着：“阅读课文犹如我们光着小脚丫，踩着松软的泥沙，正漫步在刚退了潮的沙滩上。啊！那里有五彩的贝壳，有神迷的小精灵……”最后，51双眼睛突然凝固在最后六点的省略号上。学生瞬间的眼神变化：纳闷——新奇——欣喜，正活跃着孩子们学习语文的欲试之心：“今天的语文课，老师要我们捡贝壳？”

    “这‘贝壳就在我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》中。”风趣而又耐人寻味的交代，使孩子们恍然大悟：“老师不是曾让我们做过蜜蜂吗？哦！读课文不也正是捡贝壳吗？”于是，雀跃的思绪在孩子们的心里不停地燥动。孩子们有着无穷的遐想，更有享受无限童趣的希冀。他们打开书，尽情地“找”，忘意地“捡”。他们是那么的专注，生怕一不小心，便遗漏了沟沟里、窝窝里的精美“贝壳”。

    约摸十分钟的忙碌，下面该是“赛贝会”了。孩子们个个都是“发现新大陆的哥仑布”：准确的用词，精美的语句，富有哲理的语段，甚至贴切的标点使用……都争先恐后地一一为大家展出。有的是动情的读诵，有的是激烈的争论。他们面红耳赤，手舞足蹈。

    下课铃响了，孩子们高涨的热情暂且平缓了下来。可是，在我的耳畔却传来了他们愉快轻松的歌声：“……一只小篓装不下呀……”这不绝于耳的稚真歌声，似乎正流露着孩子们怡悦的课堂感受，洋溢着丰收的满心欢喜。

    二、“双脑”并用学语文——给学生一个信息搜集处理的鼠标

    “用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”科技发展的今天，应验了鲁迅先生早先的预言：电教媒体正在我们的教学实践中发挥着越来越重要的作用。

    在我们的语文教学中，更应重视孩子们的怎样学。面对新形势下的语文教学，我们同样也肩负着对孩子们进行信息搜集和处理能力的培养重任。于是，“‘双脑并用学语文”也便走进了我们的语文课堂：

    我们将有关课文的众多信息资料——①生字读音;②难词难句理解提示;③课文朗读;④背景图片、音像资料，用形声色结合的方法，化小为大，化静为动，化虚为实，制成程序软件，载入学校多媒体教学网，让学生在老师的组织下，充分利用其巨大的交互性，模拟上网：检索，浏览，下载。在具有巨大潜能的人腦主持下，发挥大信息量的电脑的作用，将有关为学习所用的信息搜集起来，加以细加工处理，为我们的语文教学的顺利进行添“翅”加“翼”。

    三、撰写“实验小报告”——给学生一方科学研究的试验场

    在小学语文教学过程中，应努力“使学生受到科学思想方法的启蒙教育”。我们的小学语文课本中，有许多对学生进行科学思想方法启蒙教育的好教材。我们的教育不能只停留在课末文以载道的思想教育上，应创造性地设置教育形式，让形式成为教育的载体，将科学思想方法的启蒙教育融注于实实在在的语文实践活动的潜移默化中。撰写“实验小报告”，将科学研究与语文教学紧密地结合在一起。

    《詹天佑》第三部分的“开凿隧道”和“设计‘人字形线路”两段内容的教学我们就采用了“撰写‘实验小报告”的形式：⑴成立学习小组;⑵阅读教材，查阅参考，合作学习;⑶撰写实验小报告——问题的提出，问题的分析，问题的解决;⑷展示研究成果。

    哈！各学习小组俨然是一个实足的课题研究组，他们分工协作，阅读资料，探讨问题，严密“论证”，最后呈上了一份份“研究报告”。我想：这也许就是学生语文课堂实践的平台吧！它既培养了学生合作的意识，使我们出色地完成教学任务，更是一次对学生规范性的科学研究的启蒙教育。

    四、语文课后写“战报”——给学生一把自我完善的解剖刀

    中小学学校管理工作中，将学生的自我管理提到了应有的地位：在管理者的作用影响下，让学生进行自我认识，自我监控，自我克制和自我修正。它体现了以学生为主的自觉能动性，是一种教育活动的艺术升华。我想：我们的语文教学，也应高度重视这一学生自我完善的教育理念，在老师的指导下，学会认识自我，检讨自我，完善自我——语文课后写“战报”。

    记得在教学《草船借箭》末尾，我便扬开嗓门“训”起话儿来：“各位将士！将近两堂课的‘草船借箭的军事演习，以‘诸葛部的借箭成功而告终。成功是可喜的，它为我们积累了更多的信心;但失败也并不可怕，因为失败乃成功之母。不管是成功的‘诸葛部，失败的‘曹军，还是与‘诸葛同部的‘周瑜，都要好好总结。”于是，我便下了“诏书”，“责令”三方彻底反省，尽心尽力写好“战后报告”。三方将士因循着“军事演习”之势，全方位地剖析“自我”，总结经验教训。这里既有成功后的经验陈述，又有失败后的痛定思痛。这既是一次对孩子极有效的言语训练，又是一回使孩子学会自我完善的渗透教育。

    “学生是语文学习的主人。”在教学过程中，我们要加强学生自主的语文实践活动。我想，综上所述的教学实践，也许正是老师创造性地引导学生在语文实践中主动地获取知识，形成语文素养和学习能力的课堂实践平台吧：生活的课堂应是“以行促发展”的。而此时，老师只是一位组织者、点拨者——在此，我们给了其习惯，给了其情感，给了其意识，更给了其方法，从而真正让孩子们的语文素养在情趣的语文实践活动中得到有效提升。