打通学生“作文修改”的任督二脉

    张艳

    作文是初中语文教学中最为重要的教学内容,如何指导学生进行作文修改成了语文教师的共同难题。笔者根据多年语文教学经验,认为在新课改背景下,学生的学习个性和习惯也发生了改变,现在的初中生正处于青春期,叛逆、追求个性,在这种情况下,采用传统的“硬性”指导方式,显然会让他们厌恶作文修改甚至放弃作文学习,为迎合学生的学习个性和习惯,教师必须站在学生角度考虑新的作文修改指导办法。

    一、指导学生进行作文修改过程中存在的问题

    指导学生进行作文修改有着非常重要的意义和作用,它能夯实学生的写作基础并引导学生学习新知识,还能锻炼学生的作文纠错能力并培养其正确的写作态度。但是从目前来看,教师的作文修改指导工作尚有不足之处,主要体现在四个方面:第一是学生对教师的依赖度太高,表现为学生在教师的指导下能够修改作文,离了教师就手足无措;第二是把作文修改简单地等同于摘抄好词好句,忽略了作文修改的真正意义;第三是修改的模式化,按照“模板”修改作文,使其順应主流。这一点其实连教师都是默许的,因为作文成绩才是第一位的,教师为了省心省力,让学生“走捷径”,往往默许学生选择这种方式,但是这种方法无法丰富学生的写作经验和思想,限制了学生的思维能力;第四是学生自检的情况下难以发现作文中的不足之处,同时因为初中生性格叛逆,教师说他们写得不好,他们往往不会从作文本身出发寻找不足,而是认为教师看不懂自己的写作思路和想法,久而久之,学生便不再听从教师的作文修改指导,严重影响写作水平的提升。

    二、指导学生进行作文修改的方法

    (一)秉持“人本教学”理念

    1.增强教师的指导力而非控制力

    在“人本教学”理念的指导下,教师的教学地位发生了显著改变,教师不再是高高在上的存在,而是变成了学生的引导者和启发者。所以在指导学生进行作文修改过程中,需要增强教师的指导能力,即以平等地位、平和态度、平稳心态去启发和引导学生,而非强制性地控制学生,让学生“指哪打哪”。

    2.培养学生的自主查错纠错能力

    学生缺乏自主查错纠错能力是其作文修改能力不强的根本原因,也因为不会查错纠错,他们对写作和修改也缺乏激情和兴趣,如此又怎能获得好的修改结果呢?所以教师欲提升学生的作文修改能力,必先培养其自主查错纠错能力,慢慢积累经验,增强学习信心。

    3.理解学生,保护学生的自尊心

    初中生和小学生不同,处在一个极富个性,急于展示个性的年龄段,在写作时往往心随意动,敢吐真情,这使得他们对自己的作文往往非常满意,但文笔不佳,错字太多,结构混乱的写作问题还是客观存在的,针对这种情况,教师不能一味地让学生改改改,而要选择尊重他们,保护他们的自尊心。

    (二)设计科学的指导过程

    1.作文体裁指导——指导修改方向

    作文体裁即作文类别,是作文修改的基调。以最常见的话题作文修改为例,一个话题可以延伸出很多的写作方向,每一个写作方向都对应不同的作文体裁,如果学生想写的是说明文,用句用词就必须客观准确,不能含糊不清,论据论点要相互照应,不能言之无理。在作文修改指导过程中,教师可以按照作文体裁的特点指导学生进行修改,为其框定大致的修改方向。

    2.作文结构指导——指导修改框架

    初中作文的结构比较简单,大致分为“总——分——总”“总——分”和“分——总”三种,学生可根据写作主题、要求和内容自由选择,这其中并没有太大的纠错点,但初中生往往想到什么就写什么,导致结构混乱,文章中心思想模糊。所以教师需要从作文结构入手,让学生自己标画文章中的“总”“分”之处,看看是否实现了有效衔接,从而为其确定大体的修改框架。

    3.作文内容指导——指导修改细节

    作文内容的指导修改是作文指导修改的核心和关键部分,包含的内容很多,而且从字词句入手,修改细节也非常繁杂。所以教师在进行作文内容指导的时候应做好细节分类,例如错字错词类、病句类、写作不规范类、情感描写缺乏类等等,并指导学生按类别自主查错改错,这样能让学生的修改思路更加清晰,对作文内容的把控也更加得心应手,不会出现没了教师就手足无措的情况。

    4.作文价值指导——指导修改态度

    有些初中生对作文学习并不重视,教师让修改才修改,而且多是敷衍了事。针对这部分学生,教师除了要进行上述的作文修改环节外,还要对其进行深入的作文价值指导,让他们明白写作的重要意义,懂得珍惜写作成果,从而逐步提升其对作文修改的重视程度,以正确的、积极的修改态度配合教师的作文修改指导工作,切实提升写作修改水平。

    (三)选择多样化的指导方法

    1.师生一对一指导

    一对一指导是最常见的作文修改指导方法,也是实现因材施教的最佳途径。教师需要把每个学生的写作风格、习惯搞清楚,知道他们经常犯哪些写作错误,这样在指导时才能精准定位,对症下药,从而提升学生的写作修改水平。

    2.团队合作交流

    团队合作交流也可用于作文修改指导工作,适用于一对多指导,其中的一可指教师,也可指少数写作水平高的学生。采用团队合作交流的指导方法,首先要进行科学的分层分组,每组保证有1至2名写作水平高的学生作为组长,教师作为每个团队的顾问,及时解惑答疑,这样就能形成“以强带弱”的作文修改指导形式,师生、生生互动效果也更加明显。

    结 ?语:

    初中是作文教学的关键时期,直接影响学生未来的作文水平和能力。综合对初中语文教学中指导学生进行作文修改的现状的分析可知,初中语文教学中,教师应秉持“人本教学”理念,努力培养学生的自主学习能力,同时还要发挥自己的教学指导作用,设计科学的指导过程并选择多样化的指导方法,尽量让学生养成自主、自觉修改作文的习惯,只有这样,学生才能真正学到有用的写作知识。当然,上述分析只是笔者的浅见,随着新课改的不断推进,初中语文教师应当探索更多的作文修改指导办法,切实提升学生的作文修改能力和写作兴趣。

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