中学思想政治教育教师素质培养探析
摘 要 中学思想政治品德课是一项关乎中小学生健康成长的全方位的教育系统。本文主要通过探析中学思想政治品德课教师素质现状，中学教师进行思想政治品德课实践过程中存在的有关个人素质方面问题并进行相应成因的分析，最后提出培养中学思想政治品德课教师素质的合理建议，以期能够提高中学思想政治品德课的实效性，更好的教育和提高学生的综合道德素质。
关键词 中学教师 思想政治品德课 教师素质
作者简介：于丽，东北师范大学政法学院2016级思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。
中图分类号：G631 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.211
一、 中学思想政治品德课教师自身存在的问题
在实现中学思想政治品德课的目标，同时为中小学生学习其他学科奠定坚实的思想品德素质基础的过程中，中学思想政治品德课教师的教学素质和能力发挥着至关重要的作用。高素质的教师是高质量教育的基础。中学思想政治品德课教师是中学教育中重要的组织者和参与者，不仅传授知识又接受学习，而且承载着培养学生的综合道德素质的任务。可以说，中学思想政治品德课教师的综合教育素质在提高思想政治品德课的效果以及推进中学生综合道德素质的培养中起着关键的作用。但是，现实中多数中学思想政治品德课教师在接受学习和教育知识的过程中呈现出各种各样的问题，这些问题不仅关乎影响中小学思想政治品德课教师的自身发展，而且也影响着中小学生的思想政治品德课的课程成效。
（一）有些中学思想政治品德课教师的教育理念偏颇
对于中学思想政治品德课教师来说，不仅仅进行书本上知识的传授，对学生进行科学文化素质教育，更重要的是根据学生的年龄和心理特征进行正确的世界观、人生观、价值观教育；正确的思想观念和行为道德等品德素质方面的教育。在部分中学学校中，有些思想政治品德课教师只关心学生的考试成绩和书本内容的传授，为了应对考试而教学，课后不会和学生进行反馈沟通，对于学生的品行、道德、政治思想等方面关注较少，很少会对学生进行情感沟通，了解学生的情感世界和思想状况。
（二）部分中学思想政治品德课教师主要为应试服务
在思想政治品德课教育中，素质教育很早就被提出过，然而很多中学学校是打着素质教育的理念，却依旧进行的应试教育的做法。中学思想品德课教师便将这种理念转变为实践，具体的做法是：考试科目的教学时间较长且教务多；学生的课外时间被挤兑的非常少，主要为了考试服务；学生的作业繁重，经常性进行各科目考试；教师更多的偏爱“尖子生”，因文化课成绩而区分学生优劣等别。这些现象产生的原因有很多种，作为对中学生进行思想品德教育的思想政治品德课教师来说，部分教师还存在对自身学科的不重视，内在没有形成真正自己所传授德育内容的“认可”态度。形成只重视科学文化素质的培养，忽视自己“本行”思想品德素质的教育。
（三）部分中学思想政治品德课教师的知识素质欠缺
科技日新月异的进步，新知识更新不断加速，中学思想政治品德课课本中出现诸多例如能源、信息、网络等当下发展迅速行业的相应新知识和新案例。虽然总体的知识点没有变化，但是仅是思想品德课本中的各种事实案例也不断更新。这些新案例在课本中的增加便要求中学思想政治品德课教师要时刻进行学习和充电，已有的知识体系和框架远远不能适应新科技的快速发展。但是，部分中学思想政治品德课教师的缺乏知识的自我更新的意识和能力以及继续学习进修的机会。
二、中学思想政治品德课教师素质问题成因
（一）高校以及中学学校的教育制度和理念因素
近几年，高等师范院校思想政治品德课专业不断进行改革，并取得了一定的成效。但是，仍然存在如下情況：培养的教育目标和教育规格过于狭窄，不能满足高素质人才发展的需要；课程设置不合理，教育课程占比较低，重学术课程，轻师范类专业；对学生的职业道德培养和对于职业态度建设关注的较少；缺乏创新精神和创造精神培养，导致大学生在工作岗位上会产生应付了事，教育态度太消极等现象。
在中学学校的各科教育管理中，大多数学校都是为了追求较高的升学率及较高学生的学科成绩来安排和进行一切教育活动的。分数的竞争已经成为了各个中学竞争的关键，如何提高学生的学习成绩不仅是社会和家庭共同的愿望所在，更是中学学校追求的目标。这就给中学的思想政治品德课课程带来了很大的阻力和障碍。不少中学忽视中学生的思想品德培养和实际能力建设，培养的是教育学生解答应试教育的各科作业难题、偏题的能力，着力培养应试教育的能力。在这样的中学学校里，思想政治品德课变成了提分课，没能达到思想政治品德课课程设置的根本，学校的这种教育理念直接导致中学思想政治品德课教师对自身的学科价值和学科意义所在内心不够肯定，自身的职业意义理解不充分，职业认同感不强烈。
（二）部分中学思想政治品德课教师的学习动机不足
对于中学思想政治品德课教师来说，对学生进行思想品德教育的时候不仅要有专业的知识素养，更要不断进行其他相关学科知识学习和了解，对于新科技新媒体的认识和运用也要与时俱进。教师对于信息技术知识的学习、加工和处理是至关重要的。当下，大多数中学教师自身没有对于自我持续更新学习知识的动力和毅力。单纯追求学生分数的提高，自身职业规划和目标不确定，没能将自己所从事的工作当作毕生“事业”来追求等等原因使得中学思想政治品德课教师只关注课本上的应试教育的理论知识，认为只要把课本上的知识让学生学会，达到教学任务就可以了。没有进行自身专业知识及其他专业知识的再学习和再培养的动力和兴趣。教师自我学习的动力不足直接影响教师对于新知识的接受和学习，这就会造成不能满足中学生进行新知识学习而进行全方面发展的需求。一名合格的中学思想政治品德课教师，还要进行的是相关科研研究，它将有利于教师科研素质的提高，教师科研素质提高便会不经意间将亲身经历和经验告知给学生，久而久之学生便会对于科研研究产生兴趣，更会有利于学生进行科研探索和创造，从而形成良性循环。
（三）中学思想政治品德课教师的教育理念固化
对于中学思想政治品德课教师存在的只教书不育人的现象主要还是教师自身的教育理念原因。教书育人是作为一名教师本该具备的能力和品质，尤其是在思想政治品德课的学科上，思想政治品德课教师的教书育人的作用是必须拥有的。思想政治品德课教师最终的目标是帮助学生成为内在思想和外在行为一致符合社会主义现代化建设要求的人。育人德有本，学生良好的思想品行是教育成果的关键所在。然而，部分中学思想政治品德课教师的教育理念因为了应试教育来提高学生成绩而固化，自身已经忘却了本学科存在的根本意义所在，忽视了自身对于学生进行思想品行教育的根本任务。
三、 中学思想政治品德课教师素质培养的建议
中学思想政治品德课课程的好成效有着诸多因素的影响，对于中学思想政治品德课教师而言，能做的就是自身的改变和提升来面对时刻发生改变的大环境以及学生的教育要求。提升中学思想政治品德课教师素质对于提高思想政治品德课效果有着至关重要的意义。
（一）中学学校要注重转变中学思想品德教师已有的教育观念
中学思想政治品德课教师的正确教育理念是良好的教育效果的重要影响因素，中学思想品德课教师要秉承素质教育理念，帮助中学生学习科学文化知识的同时形成良好的思想品德素质。
学校教育要以学生为本，中学学校不仅要重视学生的科学文化素质教育，更要重视对于学生思想品德教育，关键体现在中学思想政治品德课教师的教育理念上，这就要求学校和教师将素质教育放在学生培养的首位。教师要将书本上教学内容的学习和讲授作为业绩标准，学校要将学生的良好的思想品德和行为品行作为评价思想政治品德课教师的教学质量是否合格和突出的标准；将师生关系的融洽程度以及学生对于教师的评价也要作为考核项目；评价”优劣学生”的标准，首先看其思想政治品德课教师的思想品行“优劣”，这样有利于督促思想政治品德课教师做到率先垂范，以身作则，有利于教师自身思想品德素质的提高，也有利于学生优良品德的形成。
（二） 中学思想政治品德课教师要培养自身接受新知识的能力
中学思想政治品德课教师的新知识接受能力对于提高教育效果起到很大的作用。中学思想政治品德课教师要不断培养自身的学习意识，能够从中学生的角度和立场出发去面对各种新生事物，体验其中学生的心理感受，做到换位思考，这将有利于师生间的情感交流和沟通，情感的沟通有利于提高科学文化素质教育的成效。这种学习意识关键在于教师自身，教师自身应真正意识到学习新知识即利于学生全方面素质培养，更是全面提高自身素质的关键。
同时，教师自身不能单纯认为只要进行思想品德书本上知识点的传授，学生掌握了相应的考试内容就是思想品德课的目的，实际教学过程中最重要的是将崇高的理想信念，高尚的思想品德及良好的行为品行等思想政治品德方面的素质潜移默化的深入到课本教授以及新生事物学习引导接受中，使学生在无形中接受思想政治品德课的影响。
（三） 中学思想政治品德课教师要注重培养自身全方面的素质
对于中学思想政治品德课教师的全方面素质培养，可以从以下几个方面进行：
1.培养良好的思想政治素质
思想政治素质是一个人基本政治素質的总称。良好的思想政治素质是合格的思想政治品德课教师必备的素质也是其基本的素质。这就要求高等师范类院校要培养对于学生，特别是思想政治品德课专业的学生坚定的政治立场、政治态度和科学的政治观点；正确的世界观、人生观和价值观教育；良好的职业道德，家庭美德和社会公德教育等。中学学校要重视思想政治品德课教师的思想政治素质考核和评估，将是否具备良好的思想政治素质作为思想政治品德课教师的工作业绩评价以及评奖评优的重要指标。中学思想政治品德课教师自身重视思想政治素质的培养才是最重要的，在本专业和本学科的学习和研究中提高政治素质和思想品德素质，要具备不断进行学习的精神。
2.培养良好的理论知识素质
良好的理论知识素质是中学思想政治品德课教师的“看家”本领，也是从事思想品德教育的前提条件。这一素质要求中学思想政治品德课教师具备马克思主义理论知识，扎实的思想政治品德课专业素质，完备的思想政治品德课相关学科以及相关的自然科学和社会科学知识素质。这些知识的获取不仅要在高等师范院校的学习深造期间，更要在教育工作以及未来的生活中，持续不间断的进行自我学习和深造。
3.培养过强的教师工作能力
中学思想品德教师良好的能力素质包括创新能力、学习能力、理论研究能力、社会交际能力、高科技信息获取、信息处理加工等多方面、全方位的素质能力。
这些全方面的能力素质的培养目的在于培养出高能力、高水平、自身素质全面发展的同时又能促进中学生培养综合道德素质的中学思想政治品德课教师。这一目标任重道远，需要社会、学校、教师和家长等多方面共同努力。
参考文献：
[1]詹荔蓉.中学思想政治课教师素质探略.福建师范大学.2001.
[2]王兴霞.中学思想政治课教师基本素质研究.辽宁师范大学.2013.
[3]朱坤.我国中学思想政治教师素质优化研究.中国矿业大学（北京）.2014.
关键词 中学教师 思想政治品德课 教师素质
作者简介：于丽，东北师范大学政法学院2016级思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。
中图分类号：G631 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.211
一、 中学思想政治品德课教师自身存在的问题
在实现中学思想政治品德课的目标，同时为中小学生学习其他学科奠定坚实的思想品德素质基础的过程中，中学思想政治品德课教师的教学素质和能力发挥着至关重要的作用。高素质的教师是高质量教育的基础。中学思想政治品德课教师是中学教育中重要的组织者和参与者，不仅传授知识又接受学习，而且承载着培养学生的综合道德素质的任务。可以说，中学思想政治品德课教师的综合教育素质在提高思想政治品德课的效果以及推进中学生综合道德素质的培养中起着关键的作用。但是，现实中多数中学思想政治品德课教师在接受学习和教育知识的过程中呈现出各种各样的问题，这些问题不仅关乎影响中小学思想政治品德课教师的自身发展，而且也影响着中小学生的思想政治品德课的课程成效。
（一）有些中学思想政治品德课教师的教育理念偏颇
对于中学思想政治品德课教师来说，不仅仅进行书本上知识的传授，对学生进行科学文化素质教育，更重要的是根据学生的年龄和心理特征进行正确的世界观、人生观、价值观教育；正确的思想观念和行为道德等品德素质方面的教育。在部分中学学校中，有些思想政治品德课教师只关心学生的考试成绩和书本内容的传授，为了应对考试而教学，课后不会和学生进行反馈沟通，对于学生的品行、道德、政治思想等方面关注较少，很少会对学生进行情感沟通，了解学生的情感世界和思想状况。
（二）部分中学思想政治品德课教师主要为应试服务
在思想政治品德课教育中，素质教育很早就被提出过，然而很多中学学校是打着素质教育的理念，却依旧进行的应试教育的做法。中学思想品德课教师便将这种理念转变为实践，具体的做法是：考试科目的教学时间较长且教务多；学生的课外时间被挤兑的非常少，主要为了考试服务；学生的作业繁重，经常性进行各科目考试；教师更多的偏爱“尖子生”，因文化课成绩而区分学生优劣等别。这些现象产生的原因有很多种，作为对中学生进行思想品德教育的思想政治品德课教师来说，部分教师还存在对自身学科的不重视，内在没有形成真正自己所传授德育内容的“认可”态度。形成只重视科学文化素质的培养，忽视自己“本行”思想品德素质的教育。
（三）部分中学思想政治品德课教师的知识素质欠缺
科技日新月异的进步，新知识更新不断加速，中学思想政治品德课课本中出现诸多例如能源、信息、网络等当下发展迅速行业的相应新知识和新案例。虽然总体的知识点没有变化，但是仅是思想品德课本中的各种事实案例也不断更新。这些新案例在课本中的增加便要求中学思想政治品德课教师要时刻进行学习和充电，已有的知识体系和框架远远不能适应新科技的快速发展。但是，部分中学思想政治品德课教师的缺乏知识的自我更新的意识和能力以及继续学习进修的机会。
二、中学思想政治品德课教师素质问题成因
（一）高校以及中学学校的教育制度和理念因素
近几年，高等师范院校思想政治品德课专业不断进行改革，并取得了一定的成效。但是，仍然存在如下情況：培养的教育目标和教育规格过于狭窄，不能满足高素质人才发展的需要；课程设置不合理，教育课程占比较低，重学术课程，轻师范类专业；对学生的职业道德培养和对于职业态度建设关注的较少；缺乏创新精神和创造精神培养，导致大学生在工作岗位上会产生应付了事，教育态度太消极等现象。
在中学学校的各科教育管理中，大多数学校都是为了追求较高的升学率及较高学生的学科成绩来安排和进行一切教育活动的。分数的竞争已经成为了各个中学竞争的关键，如何提高学生的学习成绩不仅是社会和家庭共同的愿望所在，更是中学学校追求的目标。这就给中学的思想政治品德课课程带来了很大的阻力和障碍。不少中学忽视中学生的思想品德培养和实际能力建设，培养的是教育学生解答应试教育的各科作业难题、偏题的能力，着力培养应试教育的能力。在这样的中学学校里，思想政治品德课变成了提分课，没能达到思想政治品德课课程设置的根本，学校的这种教育理念直接导致中学思想政治品德课教师对自身的学科价值和学科意义所在内心不够肯定，自身的职业意义理解不充分，职业认同感不强烈。
（二）部分中学思想政治品德课教师的学习动机不足
对于中学思想政治品德课教师来说，对学生进行思想品德教育的时候不仅要有专业的知识素养，更要不断进行其他相关学科知识学习和了解，对于新科技新媒体的认识和运用也要与时俱进。教师对于信息技术知识的学习、加工和处理是至关重要的。当下，大多数中学教师自身没有对于自我持续更新学习知识的动力和毅力。单纯追求学生分数的提高，自身职业规划和目标不确定，没能将自己所从事的工作当作毕生“事业”来追求等等原因使得中学思想政治品德课教师只关注课本上的应试教育的理论知识，认为只要把课本上的知识让学生学会，达到教学任务就可以了。没有进行自身专业知识及其他专业知识的再学习和再培养的动力和兴趣。教师自我学习的动力不足直接影响教师对于新知识的接受和学习，这就会造成不能满足中学生进行新知识学习而进行全方面发展的需求。一名合格的中学思想政治品德课教师，还要进行的是相关科研研究，它将有利于教师科研素质的提高，教师科研素质提高便会不经意间将亲身经历和经验告知给学生，久而久之学生便会对于科研研究产生兴趣，更会有利于学生进行科研探索和创造，从而形成良性循环。
（三）中学思想政治品德课教师的教育理念固化
对于中学思想政治品德课教师存在的只教书不育人的现象主要还是教师自身的教育理念原因。教书育人是作为一名教师本该具备的能力和品质，尤其是在思想政治品德课的学科上，思想政治品德课教师的教书育人的作用是必须拥有的。思想政治品德课教师最终的目标是帮助学生成为内在思想和外在行为一致符合社会主义现代化建设要求的人。育人德有本，学生良好的思想品行是教育成果的关键所在。然而，部分中学思想政治品德课教师的教育理念因为了应试教育来提高学生成绩而固化，自身已经忘却了本学科存在的根本意义所在，忽视了自身对于学生进行思想品行教育的根本任务。
三、 中学思想政治品德课教师素质培养的建议
中学思想政治品德课课程的好成效有着诸多因素的影响，对于中学思想政治品德课教师而言，能做的就是自身的改变和提升来面对时刻发生改变的大环境以及学生的教育要求。提升中学思想政治品德课教师素质对于提高思想政治品德课效果有着至关重要的意义。
（一）中学学校要注重转变中学思想品德教师已有的教育观念
中学思想政治品德课教师的正确教育理念是良好的教育效果的重要影响因素，中学思想品德课教师要秉承素质教育理念，帮助中学生学习科学文化知识的同时形成良好的思想品德素质。
学校教育要以学生为本，中学学校不仅要重视学生的科学文化素质教育，更要重视对于学生思想品德教育，关键体现在中学思想政治品德课教师的教育理念上，这就要求学校和教师将素质教育放在学生培养的首位。教师要将书本上教学内容的学习和讲授作为业绩标准，学校要将学生的良好的思想品德和行为品行作为评价思想政治品德课教师的教学质量是否合格和突出的标准；将师生关系的融洽程度以及学生对于教师的评价也要作为考核项目；评价”优劣学生”的标准，首先看其思想政治品德课教师的思想品行“优劣”，这样有利于督促思想政治品德课教师做到率先垂范，以身作则，有利于教师自身思想品德素质的提高，也有利于学生优良品德的形成。
（二） 中学思想政治品德课教师要培养自身接受新知识的能力
中学思想政治品德课教师的新知识接受能力对于提高教育效果起到很大的作用。中学思想政治品德课教师要不断培养自身的学习意识，能够从中学生的角度和立场出发去面对各种新生事物，体验其中学生的心理感受，做到换位思考，这将有利于师生间的情感交流和沟通，情感的沟通有利于提高科学文化素质教育的成效。这种学习意识关键在于教师自身，教师自身应真正意识到学习新知识即利于学生全方面素质培养，更是全面提高自身素质的关键。
同时，教师自身不能单纯认为只要进行思想品德书本上知识点的传授，学生掌握了相应的考试内容就是思想品德课的目的，实际教学过程中最重要的是将崇高的理想信念，高尚的思想品德及良好的行为品行等思想政治品德方面的素质潜移默化的深入到课本教授以及新生事物学习引导接受中，使学生在无形中接受思想政治品德课的影响。
（三） 中学思想政治品德课教师要注重培养自身全方面的素质
对于中学思想政治品德课教师的全方面素质培养，可以从以下几个方面进行：
1.培养良好的思想政治素质
思想政治素质是一个人基本政治素質的总称。良好的思想政治素质是合格的思想政治品德课教师必备的素质也是其基本的素质。这就要求高等师范类院校要培养对于学生，特别是思想政治品德课专业的学生坚定的政治立场、政治态度和科学的政治观点；正确的世界观、人生观和价值观教育；良好的职业道德，家庭美德和社会公德教育等。中学学校要重视思想政治品德课教师的思想政治素质考核和评估，将是否具备良好的思想政治素质作为思想政治品德课教师的工作业绩评价以及评奖评优的重要指标。中学思想政治品德课教师自身重视思想政治素质的培养才是最重要的，在本专业和本学科的学习和研究中提高政治素质和思想品德素质，要具备不断进行学习的精神。
2.培养良好的理论知识素质
良好的理论知识素质是中学思想政治品德课教师的“看家”本领，也是从事思想品德教育的前提条件。这一素质要求中学思想政治品德课教师具备马克思主义理论知识，扎实的思想政治品德课专业素质，完备的思想政治品德课相关学科以及相关的自然科学和社会科学知识素质。这些知识的获取不仅要在高等师范院校的学习深造期间，更要在教育工作以及未来的生活中，持续不间断的进行自我学习和深造。
3.培养过强的教师工作能力
中学思想品德教师良好的能力素质包括创新能力、学习能力、理论研究能力、社会交际能力、高科技信息获取、信息处理加工等多方面、全方位的素质能力。
这些全方面的能力素质的培养目的在于培养出高能力、高水平、自身素质全面发展的同时又能促进中学生培养综合道德素质的中学思想政治品德课教师。这一目标任重道远，需要社会、学校、教师和家长等多方面共同努力。
参考文献：
[1]詹荔蓉.中学思想政治课教师素质探略.福建师范大学.2001.
[2]王兴霞.中学思想政治课教师基本素质研究.辽宁师范大学.2013.
[3]朱坤.我国中学思想政治教师素质优化研究.中国矿业大学（北京）.2014.
