探析小学数学课堂教学中的“增”与“减”

    叶金英

    【摘要】新课改的深入逐渐转变了教师的观念。教师开始注重课堂实效，缓解学生压力，以将增效减负落实到实际教学中去。笔者结合自身的教学实践，针对增效减负的教学措施进行了论述，以期增强课堂效果，减轻学生负担。

    【关键词】小学数学；课堂教学；增与减分析

    数学教学既要增强课堂效果也要缓解学生压力。如何增效减负，成了数学教师的研究重点。本文就以增与减为基点，对文章主题进行具体说明。

    一、提升课堂有效性，减轻学生心理负担

    第一，精心设计课堂，提高数学活动合理性。在实际教学中，教师要做好课前设计，明确数学目标，采取有效方法让学生在课前十分中内进入状态。小学生活泼好动、思维跳脱，不能长久集中注意力，所以在讲课前，教师必须精心设计，了解文本内容、掌握数学的重难点，以科学安排数学课堂。此外，教师要掌握学生的数学水平，以做到针对性教学。比如学困生，教师在强化他们基础知识的同时，也要鼓舞他们，增强其学习信心，以提升数学课堂的实效性，减轻学生的心理负担。

    第二，采取多种教学方式，激发学生数学兴趣。数学作为一门基础学科，学生在刚接触的时候对其充满了好奇。教师要抓住学生的这一特点，有效地设计数学课堂，激发学生数学兴趣。

    二、科学分配数学课堂时间

    传统课堂任务多、时间少，学生学习效率低下，在应试教育理念影响下，教师将全部时间放在了数学内容上，40分钟的课堂，讲解占据了大半，留给學生思考的时间少之又少。

    在增效减负理念下，教师必须增加学生思考的时间和思考的有效性，给学生充足时间去消化课堂所学。此外教师还要引导学生做好课前预习工作，对文本有初步的了解，明确本节数学框架，如此，学生才会印象更深、目标才会更明确，才能提高数学课堂的效率，提升学生的学习能力。

    三、联系现实生活，开展丰富的教学任务

    用数学任务和生活相结合的方式激发学生的创新思维，增强课堂效率。比如在开展《分数的初步认识》这节内容之后，在学生认识了几分之一和分数各部分名称之后，教师便可以提问：大家能够找出生活中的分数吗？引导学生回家后，根据生活中的各个场景，去认识分数，比如分苹果、切蛋糕等，并在课堂上让学生进行展示。

    比如在教《可能性》这节内容的时候，教师便可以创设生活情景提问学生：某班同学要参加学校的联欢活动，孩子们设置了一个令人激动的小环节，那就是抽签决定表演节目类型（唱歌、跳舞、朗诵）。同学1走上台前，让底下的同学猜猜，他会抽到什么节目，同学猜测：可能是唱歌、可能是跳舞，也可能是朗诵。教师板书：可能。同学1抽出朗诵题目。抽过的标签不放回。剩下两张让其他同学抽，同学2可能会抽到唱歌或跳舞，不可能抽到朗诵。同学2抽到了跳舞，接下来是同学3。学生回答：一定会抽到唱歌，教师：确定吗？学生：确定，只剩下一张，一定是唱歌。完成了上述情景之后，教师引导学生总结：这次的抽签情况，大家用可能、不可能、一定来描绘，生活中还有很多如此的场景。通过生活场景的展示，学生理解了知识的有效应用，从生活出发，在提升小学数学课堂效率的同时，也减轻了学生的负担。

    【参考文献】

    [1]葛宏香.小学数学课堂教学中如何“减负增效”[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（10）：17.

    [2]黄红欣.增效减负，让小学数学课堂教学熠熠生辉[J].魅力中国，2019（5）：193-194.