如何理解作文的"真实性”内涵

    宋海罗

    【摘 要】 对于作文"真实性”的内涵，不同的领域有不同的理解和界定。笔者认为作文的"真实性”的基本内涵包含有生活真实、情感真实、过程真实和艺术真实。

    【关键词】 初中生；作文；真实；内涵

    【Abstract】 for composition to the connotation of "authenticity"， different areas have different understanding and definition. I thinks that the basic connotation of "authenticity" of composition contains a real life， emotion， the true process truth and artistic truth.

    【Key Words】 Junior high school students composition truth connotation

    【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02

    初中阶段，学生主要学习三类文体即记叙文、说明文、议论文。记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人和记事为主要内容的文体.说明文是以说明为主要表达方式，通过解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。议论文是以议论为主要表达方式，通过议论来表达对某一问题或事件的看法的一种文体。中学生主要学习的是记叙文、说明文、议论文这三类文体。这三种问题的真实的内涵都包含了生活真实、情感真实、过程真实的内容。而且，从另一个角度来说，这三类作文都是以现实生活中的人、事、景、物为写作对象，都是抒写作者自己对事物的感受和体验，因此，他们可以统称为记实作文。

    本文中所要研究的是记实类作文的非真实性表达的问题。下面我就记实作文真实性的基本含义进行简单的归纳和总结。记实作文的"真实”包括生活的真实、情感的真实、过程的真实和艺的术真实四个方面。

    一、生活真实

    生活真实是现实生活中所实际存在的，是纯客观的。初中生作文要从生活中选材，要写现实生活中发生的人和事，要写自己经历过的人和事，包括自己的直接经验和间接经验。生活真实表现在作文中就是要求选材要真实，写真人、记真事。只有真实的素材才能反映真实的生活，才能反映生活真实的内涵。

    中学生作文要联系生活进行写作，联系学校生活，联系课堂生活，联系家庭生活，联系社会生活。"问渠那得清如许，唯有原水活水来”。生活是写作源源不断的活水，只有把生活和写作想联系，才能捕获到新鲜的素材，才能表达出真情实感来。

    现实生活是丰富多彩的，也是复杂善变的，有真善美也有假丑恶。作文起源于生活，却不能完全照搬生活。作文不是生活的复制。如果把所见和所闻直接"录制”下来，那么写出来的东西就有可能会像现实那样粗糙。一味地追求生活真实，录像式地复制生活和照搬生活，不追求艺术真实，那就会成为瞄摹家。"真”不是对生活的亦步亦趋，与生活原型不能作丝毫的改变，一味地追求与原始生活保持一致，追求原生态的生活，那种真实是照相式的照搬生活现象，是胶卷式思维，只能冷漠地描摹生活的表皮。若拘泥于生活的"实有”，鲁迅也就创造不出本不存在于世上的阿Q了。王夫之在《姜斋诗话》中批评那种单纯写现实生活的作品："虽极缕绘之工，皆匠气也。[1]如果完全照搬生活，必然是不讨好的。朱光潜说："一个作家如果信赖他的生糙的情感，让他‘自然流露，结果会像一个掘石匠而不能像一个雕塑家。雕塑家的任务在把一块顽石雕成一个石像，这就是说，给那块顽石一个完整的形式，一条有灵有肉的生命。[2]只有对生活的素材加以有目的的选择并对此进行脱胎换骨的过滤、加工、改造，才能反映生活本质，才算得上是合格的、真实的，否则，只不过是素材，是毛坯。

    二、情感真实

    情感真实是作文真实的核心内容。情感真实是指作文要用"心”去写，要抒发自己的真实情感，要在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的认识、体验和感受。真实的感情流露要给人以真实感，而不是修饰感。可见，文章要打动人，就必须抒发真感情、写真心话。情感真实是文章的生命力和感染力的源泉，是达到艺术真实必不可少的主观条件。《义务教育语文课程标准》也明确指出"写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。[3]可见，感情真挚是初中生写作最基本的要求。

    情感真实要求写自己的真情实感，说真心话，但是情感真实不是实话实说。有时候真情实感未必是美的，由于学生处在身心发育阶段，思想又不够成熟，对社会的体验往往带有直观性、片面性，甚至带有消极性，需要老师加以正确引导和矫正。在这种思想的指导下，学生写出来的作文也会带有片面性，甚至消极性。这些"另类”作文有独到的观点，独立的见解，在表词达意、谋篇布局、修辞手法方面都没有什么缺点，但流露出出来的观点存在对现实不满，或有暴力倾向，这类作文被清华大学附属中学语文特级教师赵谦祥认为是"灰色作文”。

    真实不是简单地等同内心感受的原始记录，更不是原始情感的实录，还要考察真实的情感寄托于何处，责任与道义是否被放逐，即在考察"真”的同时，还要看是否缺失"善”与"美”。李泽厚说："单纯的情感的发泄不可能成为美的艺术，只有当艺术家意识到了他的情感所包含的深刻的理性内容，并把他的情感对象化、客观化、具现为情理交融的艺术形象的时候，这才有美的艺术的产生。[4]此话可谓切中肯綮。情感的叙述不能信马由缰，情感的非理性存在，通常會被认为是作者对文本失去控制，造成情感的无序化。人的生活应是一种思辨的生活，而这种"思辨生活是一种对思想的思想，不能沉沦于感性的欲望中不能自拔，需要用理性对激情和欲望加以统辖”[5]非理性的情感要穿上某种形式的紧身衣，要受到一定的约束和限制。自由的情感犹如一匹野马，当然需要驯服，它的缰绳是理智。教师在应对此类作文是要慎重评价，细致剖析，鼓励学生写出真情实感来。

    三、过程真实

    过程真实是指学生的作文是在真实诚恳的态度下进行的，作文凝聚的是学生自己的真实劳动，作文是学生自己完全用自身的心血写出来的。整个写作过程是真实存在的，而不是瞎编乱造或东挪西借的。作文作为学生言语活动的产物，是学生运用语言与外界交流的载体。只有态度诚恳，学生才能写出自己真实的体验和真实的情感，才能写出真实的作文。真实是学生与读者进行交流的最基本的要求。冰心在《写作经验锁谈》曾说"你的感情只要有点不真实，读者一下子就会念得出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。[6]作者与读者都是通过文章来传递感情，表达交流的。

    四、艺术真实

    艺术的真实，就是毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》所讲的"文艺作品所反映出来的生活”，它"可以，而且应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此也更带普遍性”这种艺术的真实，说得通俗一些，就是只要能够体现历史的必然性，就可以不必是生活中实际存在的，它就可以虚构。正如鲁迅先生所说的："可以缀合，抒写，只要逼真，不必实有其事也.”[7]这就是说，它是否真实首先必须看它是否反映了事物的本质，只要反映了事物的本质，"即使有时不合事实，然而还是真实的”，（鲁迅《怎么写》）鲁迅曾多次把艺术和生活的关系，比作麻油和芝麻的关系。是说写文章要从生活的矿藏里提取更精粹的东西，反映出来的生活要比普遍的实际生活更高更典型。生活与艺术之间总有一段距离，从生活真实到艺术真实，要经过对生活素材的分析和鉴别，由表及里，去粗存精地再塑和加工，要在坚持生活真实的基础上，通过合理的联想和想象，进行编造和虚构，生活真实才可能生动感人，富有吸引力和感染力。艺术真实的实现要"改造”生活，只有表现了生活的主要特征，才能得到艺术上的真实。丹纳说："艺术的本质在于它把一个对象的基本特征，至少是重要的特征，表现得越占主導地位越好；艺术家为此特别删节那些遮盖特征的东西，挑出那些表明特征的东西，对于特征变质的部分都加以修正，对于特征消失的部分都加以改造。[8]艺术真实有时甚至可以违背现实生活的常理，例如《西游记》中的妖魔鬼怪、菩萨在现实世界是不可能有的，完全是作家在根据生活原型的基础上进行再想象、再加工而创造出来的艺术形象，目的是含蓄地表达作者对现实世界的憎恨、对封建王权的反抗等人生理想。

    参考文献：

    [1]孙绍振.美的结构[M].北京：人民文学出版社，1988：179.

    [2]朱光潜.朱光潜全集（第4卷）[M].合肥：安徽教育出版社，1988：271。

    [3]义务教育课程标准.中华人民共和国教育部.[M].北京.人民教育出版社.2003.：6

    [4]李泽厚，刘纲纪.中国美学史（先秦两汉编）[M].合肥：安徽文艺出版社，1999：364.

    [5]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师大出版社，2002：58—59.

    [6]冰心.写作经验谈（冰心文集）[M].上海文艺出版社。1986.484.

    [7]鲁迅.鲁迅全集（12）[M].北京：人民文学出版社，1981：302.

    [8][法]丹纳着；傅雷译.艺术哲学[M].天津：天津社会科学院出版社，2007：27.