水壶翻倒了

    周莉

    

    活动室的走廊里传来了孩子们的争论声。

    彤彤:“都怪你!是你把我的水壶打翻了!”

    天天:“我又没有碰到你的水壶。不是我打翻的!”

    艾米:“我看见是天天把彤彤的水壶弄到地上的。”

    天天:“我说不是我就不是我!再说我要生气了!”

    说完,天天气呼呼地走了。争论也就停止了。

    我走过去,观察孩子们放水壶的状况,并拍了几张照片。回到活动室后,我召集孩子们进行了集中交流。我给孩子们看了刚才拍的几张照片,问:“你们发现了什么问题?”

    扬扬:“有几个水壶没有放进筐子里,很容易翻倒在地上。”

    我:“是的,没有放进筐子里的水壶容易翻倒。还有呢?”

    周周:“放在筐子里的水壶好多没有放好,乱七八糟的。”

    我:“是的呀,放进筐子里的水壶也没有一个一个排整齐。还有问题吗?”

    没有人回答。

    我:“彤彤,刚才你的水壶怎么了?”

    彤彤:“天天把我的水壶打翻在地上了。”

    我:“天天,是这样吗?”

    天天:“不是的,我只是拿自己的水壶,并没有碰到彤彤的水壶,那水壶是它自己翻倒的。”

    我:“到底怎么回事呢?彤彤的水壶怎么会翻倒在地上的呢?你们仔细看看照片,有可能找到原因哦。”

    过了一会儿,啸啸很激动地说:“周老师,我知道了,是水壶带子太长了!”

    我故意问:“因为彤彤的水壶带子太长就会翻倒吗?”

    “不是的。是因为水壶带子太长,又放得乱七八糟的,所以才会翻倒。”啸啸边说边比画着,“这个杯子带子太长了,另外的水壶压到了它的带子,当有人拿起这个水壶时,另外那个水壶就会翻倒。”

    我说:“原来是彤彤的水壶压到了天天水壶的带子,天天拿起自己水壶时,彤彤的水壶就翻倒了。而且彤彤的水壶没有放进筐子里,所以倒在地上了。是这样吗?”

    啸啸用力地点点头,其他孩子也明白了是怎么回事。我又问:“那我们怎样做,水壶才不会翻倒呢?”

    艾米:“要把水壶放好,放在筐子里,一个一个排好队,不能放得乱七八糟的。”

    涵涵:“拿的时候小心一点,要轻轻地拿。”

    我:“嗯,小心一点也就不会把旁边的水壶碰倒了。”

    铭铭:“要把带子收起来。”

    我:“带子怎么收呢?”

    啸啸边做动作边说:“像这样把带子绕起来。”

    我又问:“哦。这好像是个好办法。还有其他办法吗?”孩子们一时没想到别的办法。

    我便對大家说:“那我们来试试啸啸的办法吧。”

    每个孩子拿起了自己的水壶,开始研究怎么把带子收起来,然后轻轻地放回筐子里。

    ……

    我分析水壶倒在地上的原因,主要是大部分水壶的带子太长,要么互相压着,要么缠绕在一起,孩子们拿水壶的时候就容易把旁边的水壶带倒。我没有直接告诉孩子们,而是让他们进行讨论、交流,目的是让孩子自己找出水壶翻倒的原因,并找出解决的办法,让孩子知道“我为什么要这么做”,而非机械地操作、执行。也许“绕带子”的办法并不是最好的,我想操作一段时间后孩子们也许会找到更好的办法。最重要的是让孩子们学会分析问题,并根据问题想出解决办法。我认为,“知道我为什么要这么做”的思考对孩子以后的学习、处事都很重要。孩子们绕水壶带子,是因为“老师让我绕的”,还是因为“这样绕起来水壶不容易翻倒”,虽然是同样的操作,但“外在的要求”和“内在的思考”,产生的效果是不一样的。

    在孩子们的生活中,每天都会有这样一些小事件发生,如何在这些小事件中引导孩子去发现、去思考、去想办法,是我们要思索的。

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