小学语文教学创造性思维的培养
刘丹
【摘? 要】在小学语文教学中，教师要突破固守的思维模式，要引发学生的想象，促进学生的深度思考，培养学生的创造性思维。本文主要从拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学等角度阐述小学创造性思维的培养策略。
【关键词】小学语文? 创造性思维? 培养
创造，是人类创造万物、改造世界的能力。小学生的生活经验贫乏，他们会“天马行空”地想象，会产生令人意想不到的创造。学生在思考过程中，会对旧有的固定思维进行突破、超越，产生顿悟，提出自己的见解。
一、在拼音教学中培养学生的创造性思维
教师要善于让学，为学生提供聆听的机会，让他们从多个音节的读音中能听出不同之处。通过大量语音材料的训练，学生能听出感觉，有所发现。学生在刚接触声母的时候，会受先前图式影响而读错，教师要帮助学生克服这种干扰，以一些浅显的笑话引发学生的兴趣，让他们能从聆听中发现微妙之处，让他们的发现成为识字方法的创造。教师要引导学生想象，如从S可以联想成半个“8”字，可以想象成弯曲的蛇、跳动的蚕，这些生动形象的内容可以引发学生的联想。生活中与字母具有形似的物体随处可见，对于刚学习拼音的儿童来说，并不能轻易地归纳它们的共同之处。教师需要经过反复的练习，让他们区分汉语拼音字母与英文字母，避免他们产生混淆。教师不强塞给学生，要引导学生比较声母、韵母的不同，体会关键韵母的发音。儿歌是学生喜欢的语言形式，它有着韵律、节奏之美，教师要将汉字与艺术融合在一起，为引领学生观察图画、阅读文本、分析语言，体会活动的乐趣。拼音被置于语境之中，激发幼儿拼读、指读、看读的兴趣，让他们跨越思维的限制，能学会准确发音。
二、在识字中培养学生的创新思维
教师利用归类识字，将大量相近的字集中于一起，让学生去观察、发现，如呈现漂与飘、植与值、篇与遍等，多问问学生，“你想到了什么”“你发现了什么”，学生会发现字形相似、读音相似，当学生渴望知道更多的内容时，就可以引入偏旁部首的知识了。教師可以将偏旁部首交由学生来组合，以引发学生的求知欲，让学生不再被动识字，体验到成功的创造。
在识字教学中，教师要借助于实物、图片等引导学生想象，如在学习动物、水果等，可以展示图片引导学生学习汉字，在学习耳、口等汉字时，在图旁配上相应的象形字，让学生感受汉字的演变过程，并学会画相应的简笔画。小学语文知识的结构是螺旋型的，教师要建立新旧知识的联系，由字的外形入手，通过加一加、减一减来识字。教学中由词性入手来学习生词，在学习动词时，可以让学生模仿动作，通过形象化的表演，促进学生的识字。
三、在写字教学中培养学生的创造性思维
写字时要“成竹在胸”，先进行初步的筹划，形成一个直觉思维。学生在练习中要学会摆正间架结构，要通过田字格的辅助练习掌握笔画的长短摆布。教师要引导学生分析错别字，体会汉字书写的重要性。如服装厂中的“百衣百顺”，理发店的“飞发走丝”、蚊香厂的“默默无蚊”，摩托车厂的“骑乐无穷”。教师借助广告中的“错别字”，引导学生学会写字。
四、在阅读教学中培养学生的创造性思维
阅读是学生认识世界、培养思维的重要路径，教师要引导学生开展独立阅读，建构自己的情感，培养自己的创造性思维。教师要利用问题引导学生发现、思考。如在《但愿人长久》一课教学中，教者让学生自由读第四自然段，观看课件上的图片，发挥自己的想象，说说图上画的是什么时候？在什么地方？在干什么？此时此刻你又在想什么？教师的提问引发学生的对话交流，让学生感受到苏轼思念亲人的悲伤之情。
阅读的形式多样，有朗读、浏览、品读等，无论何种形式的阅读，都要借助于与文本内容相贴近的情境，以引发学生相类似的情感，让他们读有所思，能读出自己的感受，读出自己的心得。如在《爱如茉莉》一课教学中，教师可以创设如下几个情境：一是妈妈生病叫我买现成饺子煮给爸爸吃的情境，从中体会妈妈对爸爸的爱。二是创设爸爸坐在床前椅子上紧握妈妈手在床沿边睡着的情境，让学生体会到爸爸对妈妈的爱。情境能为学生带来真实的体验，能增加学生对文本字词的理解，从而能激活学生的情感。
教师要引导学生从多角度进行有创意的阅读，教师不以自己的理解去替代学生的阅读实践，要让学生了解文本的背景，要拓展学生的认知视野，为他们放下束缚，突破文本思维定势，让他们在多向交错的思维中获得发展。如在《二泉映月》一课学习中，教者引导学生从多角度解读文本，有学生从“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、水波映月”等词读出了美景，给人带来幽静的月夜感觉;有学生从阿炳的经历中读出了他的坎坷人生，发挥自己的想象：在寒风刺骨的冬天、在骄阳似火的夏日、在高烧不退时，双目失明的阿炳如何卖艺？此时阿炳为何叹息？为何伤心？为何倾诉？也有学生在感受阿炳的经历中读出一种精神。
五、在作文教学中培养学生的创造性思维
教师让学生先说后写，或让学生先写后说，以促进学生思维层次性的发展。教师要聆听学生的发言，了解他们的思路变化，要运用“头脑风暴法”引发学生畅所欲言。教师要借助于漫画，引导学生表达自己内心的感受，要让他们将话连起来，清晰地表达自己的意思。教师要以图激发学生丰富的想象，让他们用文字表达自己的所思所感，以促进他们更大的进步。教师要让学生发挥想象编写故事，将自己想象成故事中的人或物，力求将话写清楚，将事写明白。
总之，在小学语文教学中，教师要树立生本理念，着眼于学生的长远发展，运用自己的教学智慧，激发学生的创造思维。
【参考文献】
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【2】方亮辉.小学语文教学创造性思维训练研究【J】.小学教育科研论坛，2002
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