小学心理健康教育中的家校合作探究

    王彩虹

    摘 要：在素质教育改革深入开展的背景下，心理健康教育的开展受到了更多的关注，尤其是对于小学生这个年龄段来说，更需要在他们起步阶段就做好这项工作，为他们整个人生的成长奠定良好基础。为了提高小学心理健康教育的实效性，应该充分发挥家庭和学校两个方面的作用，加强家校合作，坚持以小学生为重点，确立教师与学生家长沟通反馈机制，要同步开展科学的心理健康教育，还可以开展师生及家长共同参与的心理健康教育活动，从而保障小学生的心理健康。本文主要针对小学心理健康教育中的家校合作策略进行了探究，以供参考。

    关键词：小学教育 心理健康 家校合作

    小学教育中，心理健康教育的开展受到了较多关注，在新课改理念影响下，小学教育也开始关注于学生身心健康全面发展相关事宜。小学心理健康教育地位虽然有了一定程度提升，但很多小学学校的心理健康教育成果并不显著，单一的心理健康教育方法滞后性也十分明显。家校合作，对于进行小学心理健康教育是一项较好选择，对此学校和家庭双方应该相互沟通合作，共同促进小学生健康快乐的学习成长。

    一、小学心理健康教育家校合作的意义

    小学心理健康教育中，较小合作进行教学活动开展能够帮助小学生更好进行心理健康教育知识的获取，心理健康教育这一对小学生而言相对陌生的教育，其也更加容易被小學生接受。此外，小学心理健康教育单纯依托学校来进行并不可取，小学心理健康教育忽视家庭教育与社会教育下，其整体教育效果并不显著。而在家庭教育较好介入并参与到小学心理健康教育中时，小学心理健康教育的形式将会较为多样，小学心理健康教育整体效率也能得到显著提升。学生家长较好参与下，其也能做出更多有利于小学生身心健康发展的决定，良好的家庭教育环境在构建上也会顺利的多。

    心理健康教育是现有教育体系中的重要组成，小学教育中，心理健康教育对于学生身心健康全面发展，良好心理素质与优秀道德品质的养成更加具有重要意义。国内部分小学学校心理健康教育开展中进行了家校合作教育模式的选择，系列家校合作模式应用案例也表明，小学心理健康教育可以与家校合作教育模式进行较好融合。但也需要看到，很多小学学校以及心理健康教室对于家校合作依然较为陌生，探寻出家校合作教学的一般路径也是值得思考的现实问题。

    二、家校合作进行小学心理健康教育的策略

    （一）坚持以小学生为重点，因材施教

    良好的心理素质，有助于小学生健康乐观的成长，影响着小学生将来学习、生活的心态。每名学生的个人情况，性格特点都不同，学校应该根据学生们的心理特点，以因材施教为原则，设定相应的教学方案，有效提高小学生的心理健康教育教学效果。而家长应该抽出时间，关注孩子的发展情况。与学校教师相比，小学生更加信任，依赖家长，因此家长在孩子的小学阶段，尤其应注重对孩子的心理健康教育，通过学校心理健康教育的“家校合作”方式，时刻掌握孩子的心理健康发展情况，与学校教师的沟通中及时发现问题，找到合适的方法，对孩子加以引导，对孩子的内心多一些了解和沟通，及时纠正孩子的不良言行，从而做到家校的双重督促，共同促使小学生健康成长。

    （二）确立教师与学生家长沟通反馈机制

    家校合作下，小学心理健康教育需要首先确立出教师与学生家长的沟通反馈机制。很多家长对于如何开展心理健康教育并不熟悉，在心理健康教育开展上也会感到迷茫和无力。部分小学学校家校合作进行心理健康教育时，家庭教育的错误开展更加会导致校内开展的心理健康教育无法达成预期教学目标。建议小学心理健康课教师定期通过家长会或家访等方法，将心理健康教育的一般原则与阶段性教育内容向学生家长进行告知。教师也要与家长就心理健康教育中存在的问题进行交流并共同探讨出心理健康教育家校合作更好进行的调整策略。

    （三）同步开展科学的心理健康教育

    家校合作教育下，小学心理健康教育的进行需要学校教育与家庭教育便保持一致性，同步开展科学的心理健康教育也十分必要。小学学校应当在确立了心理健康教育计划后，及时确立出符合家庭开展的心理健康教育计划，从而使得学生家长进行的心理健康教育活动能够得到较好指导。小学心理健康课教师也要从学校教育端进行调整，尽量避免学校教育与家庭教育脱节现象出现。例如，小学心理课教师可以创建心理科教育家校合作微信群，通过微信的信息实时传播优势，将校内心理健康教育的内容，侧重等告知给学生家长，必要时给予家长心理健康教育开展指导，也能使得学校内进行的心理健康教育与家庭内进行的心理健康教育更为协调。

    （四）开展师生及家长共同参与的心理健康教育活动

    小学心理健康教育家校合作式教育开展时可以进行适度创新，将心理健康教育活动作为心理健康教育载体也是较好选择。家校合作教育模式下，小学心理课教师可以定期组织心理健康教育活动，并邀请学生家长参与到心理健康教育活动之中。诸如“你画我猜”这样的亲子互动心理健康教育活动，不仅能够使得心理健康教育活动本身的形式得到较大程度创新，更加能够加深学生以及学生家长对于心理健康教育的认识和重视。广泛参与的心理健康教育活动较好开展下，小学心理教师与学生家长也能发现学生心理健康教育中存在的问题，这对于进行心理健康教育后续策略调整也有帮助。

    结语

    总之，小学心理健康教育家校合作这一模式的引入和应用，关键在于小学学校以及小学心理健康课教师能否进行较好统筹与规划，特别是在小学心理健康课开展的内外部环境出现变化时，能否对于家校合作开展方式方法进行较大程度创新较为关键。建议小学心理健康课教师在尊重心理健康教育实际基础上，就如何进行开展家校合作心理健康教育活动进行规划，并在家校合作教育活动开展中发现问题，总结经验，从而使得心理健康教育活动可以更为顺利地开展。

    参考文献

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