初中语文人物写作的技巧分析
赵士群
【摘? 要】本文主要以初中语文人物写作的技巧为重点进行阐述，结合当下初中语文任务写作教学现状为依据，首先分析初中语文写作教学现状，其次从分析教材中人物写作手法，适当引用、选取典型事件，加强对学生人物写作技巧的掌握、扩展写作视野，提高学生写作能力三个方面深入说明并探讨培养初中学生掌握语文人物写作技巧的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】初中语文 人物写作 教学 技巧
人物写作为初中写作教学中重要的一项内容，对培养学生写作能力与社会实践能力具有促进作用。在初中语文教学中，写人记事的文章往往存在记叙性作品中，包含描写人物的外貌、人物的性格特点、人物经历的某件事情等内容，进而给阅读者一种如闻其声的美妙感觉，升华阅读者的自身情感。初中语文教师在组织学生参与人物写作教学活动时，应重点向学生介绍写作的特色与写作的技巧，不断提高学生写作能力，为学生更好的发展的提供便利条件。
1.初中语文写作教学现状
1.1学生没有树立写作意识
写作为提高学生表达能力的关键，在语文课程中占有重要地位。然而大多数初中学生觉得只要能写出作文即可，或者认为自己写作基础知识薄弱，不能在短时间有所提高，便放弃学习写作的机会。因学生没有树立写作意识，就不能认真的分析与研究写作的技巧，影响学生写作技能的提高。
1.2作文内容与生活相脱离
诸多初中学生没有养成良好的写作习惯原因是没有将写作与生活建立关联，没有注意到生活的细节，导致在写作时没有充实的素材，降低写作水平。如果学生细心观察生活的点点滴滴，增加观看新闻与报刊的时间，丰富自身语文知识储备量，在很大程度上会为写作提供更为丰富的素材，提高学生写作技能。
2.培养初中学生掌握语文人物写作技巧的有效措施
2.1分析教材中人物写作手法，适当引用
初中语文教材中含有诸多关于描写人物的文章，教师在日常教学中应引导学生对文章内容进一步挖掘，找到文章中描写人物的好词好句，并分析描写的手法与方式，丰富学生写作知识储备量。同时，教师在教授学生学习人物写作方式时，需要引导学生找到文章主旨，使学生了解怎样在描写人物的同时表达出自己的情感，一段时间之后，学生在描写人物形象的过程中，就会引用巧妙的手法，充实人物写作内容。
例如，在学习初中语文部编版七年级上册《纪念白求恩》时，这是一篇写人记事的典型文章，教师不仅要引导学生分析人物形象，还要引导学生学习人物写作的方法，包括文章对白求恩的外貌描写、心理描写和语言描写等，并且要求学生针对人物描写创作一段短小文章，依据学生熟知的亲人或者朋友，最后鼓励学生将自己创作的人物描写短文与其他学生分享，这样学生会深刻体会到人物描写的艺术，进而掌握人物描写技巧。
2.2选取典型事件，加强学生对人物写作技巧的了解
对于初中学生而言，要想创作出人物文章十分容易，但是将人物写作赋予情感化，体现语言特色就比较有难度。所以初中语文教师应培养学生耐心的观察力，保證学生在写作时具有足够的素材内容。所谓的人物写作，就是指人物发生的某件事情，通过事情的表述，向阅读者展现出人物的性格特点与精神品质，人物不能离开事情而单独存在，所以人物写作中既要包含人物描写，还要包含事件的描写。教师在日常课堂中，应注重学生选取典型事件的方法，使学生思考在叙述事情是怎样将事件表达的生动且形象，增强文章的渲染力。
例如，在学习初中语文部编版七年级下册《邓稼先》时，因文章主要讲述的是邓稼先为国家做出的伟大贡献，所以教师要引导学生深入阅读文章，找到文章中与邓稼先有关的事件，并对其具体分析。比如在描写文革时期，邓稼先说服群众组织认真工作这一部分，因这一事件，邓稼先制成氢弹，为人类作出贡献，教师可以向学生介绍更多资料，增加学生对人物事件的了解，进而懂得如何选取典型事件，说明人物自身带有的某些品质。
2.3 扩展写作视野，提高学生写作能力
初中语文教师除了引导学生学会人物描写技巧与人物事件描写技巧之外，还需要引导学生接触更多的人物写作作品，扩展学生写作视野，比如教师定期举行“人物写作”征文活动，要求学生将自己创作的优秀文章与他人分享，或者鼓励学生阅读课外书籍，尤其是人物传记，将优秀的句子加以记录，在学生参与活动的过程中，可以更新自身的写作知识，丰富自身写作词汇，扩展写作视野。
【结? 语】
综上所述，开展初中语文人物写作的技巧研究课题具有十分重要的现实意义，初中语文教师应善于挖掘生活中的写作素材，通过带领学生分析文章，学习文章写作手法等，不断加强学生的人物写作能力，提高学生综合素养。
【参考文献】
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