走进松阳 走近历史
练小铃
摘 要：松阳本地有许多的乡土资源历史名胜，比如黄家大院、延庆寺塔、明清古街等等，很多学生却几乎没有参观甚至听闻过。本文将以黄家大院为例，把作业设计与松阳乡土资源有机结合，让学生可以走进松阳走近历史，提高学生的学习兴趣，拉近历史课与学生的距离。
关键词：新课程; 作业设计; 本土资源
中图分类号：G807.4? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-024-001
在新课改的大背景下，师生互动、自主学习、合作探究等方式已成为学生主要的学习形式，作为教学基本环节的作业就显得非常重要。笔者认为，如果能让历史作业像文学作品那般的灿烂，抑或更加贴近学生的实际，或许能让學生产生急于完成的冲动和欲望，而借鉴本土历史资源正是一个不错的法则，既可以让学生重新认识松阳，也可以让学生能够更进一步的贴近历史本身。
一、历史习作
课程标准明确指出，要“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解”。这就要求教师在布置相关历史作业的时候也要同时关注人文性，既能提高学生的学习能力，又能让学生提升其人文素养。
例如在学完《辛亥革命》后，我把黄家大院“最贵的辫子”的故事引入课堂。辛亥革命是新旧社会的一个分界点，其中剪辫子作为一个标志性的事件。黄家用了三代数十年的时间完成了从富商到豪商再到巨贾的三级跳，成为了处州富甲一方的望族，成为地方乡绅首屈一指的代表。而这一切也为黄家在辛亥革命中遭遇的巨大灾难埋下了伏笔。一条辫子五万五，换算成今天的货币大概值2750万人民币，这应该已经是世界上最贵的一条辫子了，究竟什么原因让这条辫子这么值钱呢？我让学生带着这个疑问再次走进黄家大院，了解它的历史渊源，发掘这条辫子的来龙去脉，再以习作小短文的形式上交，既让学生加深了对黄家大院的了解，对本土历史资源的进一步挖掘，同时也通过辛亥革命剪辫子这一习俗更加深入的了解那个时代的特殊意义和背景。
二、实地考察，合作探究
《新课程标准》中有这样的要求，“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。因此教师要注意作业的合作性，使学生在学习中体会到团结协作的乐趣，体验到团结高尚的情感，提高人际交往能力。《物质生活和社会习俗的变迁》一课中，衣食住行是社会变迁的主要参照，但是对于“住”的概念，由于学生都是九十年代以后出生，现今城镇化进程又快，使得学生对于“住”的变迁没有太大的概念。于是我把学生分成了四个小组，再次重点考察黄家大院，进行实地考察，分组合作探究，培养学生的合作精神。
黄家大院是清末明初松阳首富黄中和祖孙三代历时60余年苦心经营，花巨资建造的大型宅院。前院“百寿厅”建于民国初年，中院“武技楼”建于清道光年间，后院“梅兰竹菊轩”虽建于清光绪年间，但是在人民公社时期被改建为政府驻地，因此又有了新时期的建筑风格。通过半天的实地考察，各个小组通过几个独立建筑的精心合作与探究，回校时学生上交了一份满意的近现代建筑变迁轨迹图，可见本土历史资源对于历史教学的意义以及学生对于这样的教学方式的兴趣所在了。
三、搜集史料
在松阳民间流传着这样一句民谣：“唐朝法善见明皇，北宋古塔镇反王，南宋出个张玉娘，清代黄宅盖松阳。”其中“清代黄宅盖松阳”指的就是黄家大院。自记载以来，松阳许多的名人志士对本地有许多的赞誉，让学生搜集相关的历史诗歌和史料，一方面可以让学生进一步贴近历史，也让学生能更好的了解本地的历史资源，提升学生的自信心和自豪感。
学生搜集到了宋代诗人朱琳的《延庆寺塔》诗：“只恐云霄有路通，层层登处接星宫。洗花寒滴翠檐雨，惊梦夜摇金铎风。僧老不离青嶂里，樵声多在白云中。相逢尽说从天降，七宝休夸是鬼工。”又如沈晦的《初至松阳》：“唯此桃花源，四塞无他虞。”《上方山居》：“此生真与世相忘，投老生涯寄上方。濯足关门枕书卧，山前松桧雨琅琅。”此外还有明书画家诗人方亨咸的《客有为余谈松川小峨眉小桃源小赤壁之胜诗以怀之》、清朝潘国望的《延庆寺》、清朝高焕然的《梅墩春色》等。
四、创新设计
在信息高速发展的时代，多媒体技术成为了教学改革的有效辅助手段。比如我在自己班级里创建了一个固定的QQ群，通过网络可以及时、迅速的发布信息、布置作业，也能及时的了解学生的动态和交流信息。
三月份是松阳一年一度的茶商大会，这对于松阳来说是一次规模盛大的盛会。为了更好的宣传松阳，也为了看看学生在经过长时间的学习之后的历史底蕴，我给学生布置了一个创新型的实践作业，那就是我为松阳代言。学生通过多媒体网络或者是PPT、照片、文字等形式，将松阳的历史古迹、文化名人、宣传广告展示出来，一方面锻炼学生的具体实践能力，另一方面也可以考察学生的历史知识水平和文化底蕴。
学生为茶商大会所撰写的一系列的标题和文字也确实创新十足：“古韵茶香”、“人去楼不空——黄家大院”、“无城之城”、“夜饮松阴溪畔”等等。
作为历史课程改革的重要组成部分，历史作业设计的创新势在必行。以上只是本人根据自身教学体会，从历史和本土历史资源相结合的角度，谈的一点肤浅认识和体会。在我们的教学工作中，还有许多能够展现学生魅力的教育资源，只要我们精心设计作业，结合本土众多的历史资源，必定能张扬学生的个性、启迪学生的心智。
