多媒体在小学生美术课堂教学中的价值探究
刘丽霞
【摘 要】 随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育领域被广泛运用。教师在美术课堂中使用多媒体课件教学，把教材内容以图像、影像、音乐、语音及文字等巧妙地整合展现给学生，使教学化难为易，化复杂抽象为简单直观，让学生轻松愉悦地掌握课本知识，实现美术教学活动的生动和高效，高效提升学生的美术综合能力。
【关键词】 多媒体；效率；兴趣；思维
【中图分类号】 G62.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
《美术课程标准》中提出：“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法”。如今教育形式多元化是教育发展的趋势，单一传统的美术教学模式已远远不能满足当前学生的知识需求，而信息时代的崛起与迅速发展，多媒体教学手段已经进入美术课堂，借助多媒体辅助教学，其丰富直观的视觉和听觉效果让学生耳目一新，很好地调动学生学习积极性。同时，多媒体的使用丰富了教学内容，增加课堂容量，加大了教学密度，大大提高美术课堂教学效率和提升了学生美术综合能力。
一、应用多媒体能提高课堂效率
新课程提出把课堂还给学生，把时间还给学生，实行学生为主，教师为辅的高效课堂教学模式。美术课具有更多时间让学生动手实践的特点，学生只有多思考、勤练习，才能得心应手。因此，美术欣赏课除外，美术课一般要求教师的新课导入、知识讲解及方法演示控制在约十五分钟以内，安排更多的时间让学生动手实践。教师在课堂上有限的时间内传授学生知识和解决教学重难点，通常需要转化为图形来讲解和表示美术理论知识，因此教师既要讲解与示范，往往比较仓促，导致教学效果明显降低。而多媒体的使用恰如其分解决了这个问题，多媒体的声形结合，把图形、影像、文字、声音等信息巧妙整合，将抽象的说教变为形象的演示，使原来较难讲清的问题变得简单，达到浅显易懂的效果，而且能节省教学时间，实现精讲多练，减轻了学生的学习负担，对学生掌握美术知识起到事半功倍的效果，从而提高了教学效率。如我在讲授《二方连续纹样》一课时，这一节课的教学目的是让学生了解二方连续图案的特点及规律，能够设计出美观而独特的花边纹样。学生对这个知识点一无所知，我要在约十分钟时间里教会学生描绘基本形和基本形的排列方式，教师的示范必不可少，我如果采用传统教学方式的现场作画方法，会花费很多时间，影响学生的创作练习。我选择了采用多媒体教学，在课前把二方连续图案的多种设计纹样、排列方式及绘图全过程分步骤拍录好，在授课时播放给学生看，结合同步讲解，使学生一目了然轻松地掌握了二方连续的特点、设计和绘图方法，教学难点也就迎刃而解了，学生有更充足的时间创作。最后学生的作品精彩纷呈，达到预期的效果。可见，通过多媒体的辅助能大大提高了教学效率，达到了较好的教学效果。
二、应用多媒体能激发学生的学习兴趣
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师。”人们都会对自己感兴趣的事情给予优先注意和积极探索。从教育心理学的角度来说，兴趣是人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人求知的一种内在力量。学生的学习状态通常和兴趣密切相关，只有对美术产生了浓厚的兴趣才会全身心投入到美术学习当中。而传统美术教学中，教学空间的狭窄局限性很难吸引所有学生的注意力，更难调动学生学习的积极性。而小学生具天性活泼，喜欢新鲜的事物的特征，恰好多媒体教学能够把教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美用形、音、色方式体现出来，刺激学生的视觉和听觉，让学生产生强烈的美感效应，从内心引发出情感共鸣，唤起学习的兴趣。同时多媒体辅助教学给课堂营造一个活泼、愉快、充满生机的教学氛围，促进学生自主学习，真正使学生爱学、乐学。如我在上《编花篮》一课时，教学目的是让学生掌握编花篮的方法和技巧，能独自编出一个小花篮。如单凭教师讲述和现场的演示，学生还是不好领会，而且坐在后面的学生根本看不清教师演示，制作的难度自然阻碍了学生学习的动力。于是我先通过多媒体展示一些美丽的花篮，激发学生的喜爱之情和动手制作的愿望，学生这时已经有了强烈的学习兴趣；接着我把投影摄像头对准自己的双手，这样教师演示制作的方法就放大到屏幕上，伴随着悠扬的轻音乐，同学们跟着教师的演示步骤来学习编织，加上教师的讲解，原来看似比较抽象、枯燥的一节手工课在轻松愉快的气氛中度过，同学们不仅掌握了编织方法，还编织出美丽的花篮。又如在讲授《家乡古建筑》一课时，重难点是让学生掌握线画古建筑的基本方法。描绘古建筑必须让学生了解古建筑特点，但书上图片不多，外出欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我把课前搜集的家乡建筑图片拷进电脑，对依据古建筑的外形进行亭台、楼阁、寺庙、民居等分类，并归纳了每种古建筑的特征，配上优美的音乐。在轻松愉悦的氛围里，同学们欣赏着各种建筑物的风格，赞叹着先人的智慧，纷纷小声地和同桌讨论着建筑物各自的特点和异同，同学们兴趣盎然，跃跃欲试。学生的学习状态是自主的、活跃的、高效的。
三、应用多媒体能提高学生的审美能力
美术教学的首要目标就是培养学生的审美能力。由于小学阶段的学生年龄较小，因此形象思维比抽象思维更为突出，一些生动形象、直观的多媒体画面更利于学生接受，更能让学生直接感受到自然美、生活美、艺术美、人物美等。如我在上《家乡的美》一课，如果只是教师口头讲解和看课本仅有的几张图片是很难描述出家乡的美，假如学生感受不到美，又谈何审美。课堂上，我采用多媒体教学，将家乡的房屋、街道、山川、湖泊、田野、花草树木等用多媒体展示出来，一幅幅美丽的家乡风景，让学生心旷神怡，深刻地感受到家乡的各种美好，激发了对家乡热爱之情。这节课成功利用多媒体打破时间、空间和地域的界限，即使学生身在课堂，却能跨越古今，犹如身处美景中漫步，潜移默化中逐渐提高学生的审美能力。
四、應用多媒体能促进学生的创造思维
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”培养具有创造性的人才是时代发展的需要，想象是创造性思维的必备条件。创造性思维并非让学生毫无依据地胡思乱想，要收到良好的效果必须适当地启发学生思维。荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。应用多媒体进行美术教学能起到较好的启发思维作用。多媒体的运用能通过视、听等各种渠道加强学生与外界的联系，为学生创造一个声像同步、亦动亦静、色彩缤纷，能再现生活，又高于生活的情景，通过刺激各种感官调动学生无穷想象力。如《飞天畅想》一课，我收集了许多关于太空航天发射、火箭、飞船、卫星、探测器等关于太空的图片、视频等资料，把它制作成课件让学生观察了解。在此基础上引导学生想象未来造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市、未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的情景……，引领学生漫无边际地遐想，在启发中发挥各自的想象，大胆创作，画出构思新颖、想象奇特的作品。可见，通过多媒体辅助教学，有利于学生开阔视野，丰富想象，启发思维。
综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同步，使重难点易于解决，多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，能很好地调动学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率，有利于学生能力的发展。但是，教师在利用多媒体辅助教学时必须做到“适时、适当、适度”，才能做到恰到好处，使美术课堂教学收到更好的效果。
参考文献：
1.《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》
2.《小学美术新课程教学论》陈卫和
3.《信息技术与学科教学整合》张文杰
