巧用问题链主线，优化阅读教学

    刘福亮

    摘 要：针对当前初中英语阅读教学中存在主线不明以及浅层次阅读的问题，本文结合实例阐述了如何围绕文本内容，设计问题链主线，促进阅读的整体化、高效化和深层化，从而使学生展开高效的英语阅读，真正提高英语阅读能力。

    关键词：阅读教学 问题链主线 阅读能力

    设计合理的教学主线可以激发学生的阅读兴趣，促进学生积极思考并获得解决问题的途径，实现文本的深度阅读。围绕文本主线进行有条理的信息梳理是实现文本深层次理解的前提。在提炼文本主线的基础上设计问题链对优化阅读教学意义重大。

    本文以鲁教版英语九年级上册Unit 4 I like music that I can dance to。阅读教学为例来阐述。

    一、巧用标题和插图，引发思考

    标题是文本的重要组成部分，是一篇文章的点睛之笔。抓住标题也就抓住了文章的主线。文本插图是指对教材中的文字内容起补充、解释和说明作用的图画。用好这些图片能降低学习难度，增加学习趣味，提高学习效率，引发学生对文本脉络的思考。[1]

    下图为课文《Sad but Beautiful》的插图。

    在教学伊始，教师根据标题和插图设计两个问题：

    1.What can you see in the picture？

    2.What may the passage talk about？

    由此引导学生阅读标题，预测文本的主要内容。然后教师從标题入手，抓住两个关键词sad，beautiful，通过设置一系列启发式问题逐步揭示故事发展主线，从而激发学生的阅读兴趣，使学生更好、更快地了解文章内容，把握故事梗概。[2]

    二、设计问题链主线，串联全篇

    1.问题导入——引出问题，激发求知

    教师可通过设置环环相扣的问题导入新课的学习，以激发学生的求知欲，提高阅读效果。

    笔者首先引导学生思考下面三个问题：

    （1）Which musician does the passage mainly talk about？

    （2）What is the name of his most famous pieces of music？

    （3）How does the writer feel about this piece of music？

    该问题链的设计围绕核心目标。第一、二个问题引出故事的背景，第三个问题引出作者的主题思想。通过回答这三个问题，学生明确了本文的主题：The music Erquan Yingyue written by Abing is sad but beautiful。三个问题看似独立，但实际互为照应，环环相扣，层层深入。通过这三个问题，学生迅速被带入故事中，思维被激活，为接下来教学的顺利开展做好了铺垫。

    2.问题展开——关注文本，训练思维

    为了加强学生对文本主题思想的理解，提高学生的阅读效率，在阅读过程中，笔者根据导入的三个问题得出的结论，设计问题：

    （1）Why is the music Erquan Yingyue full of sadness？（The hist-ory of Erquan Yingyue）

    （2）What kind of life did Abing live？ How do you know？

    （3）What did Abings musical skills bring him？ How do you know？

    （4）What is the theme of the music Erquan Yingyue？ Why is it sad but beautiful？

    教师围绕文本的中心思想和针对文本阅读的要求提出不同层次的问题：由概括性的问题到细节性的问题，逐层深入，最后设计的问题进一步升华了文章的主题思想，让学生对Sad beauty有了更进一步的理解。[3]既考虑了文本差异，又关注了学生阅读水平的个体差异，为下一步呈现拓展性问题做好了铺垫。

    3.问题拓展——以读促写，理解升华

    从文本表层理解到文本深层阅读，从导入到展开再到拓展，从走进文本到了解文本再到走出文本，必定需要进行理解升华，这是文本深层阅读的意义所在。

    在阅读活动结束后，笔者根据问题展开环节的设计思路，在阅读拓展环节设置了如下以读促写的任务：The music you like best。要求学生在作文中介绍：How the music makes me feel， Why I like the music， Why I think others should listen to the music。这样的设计是为了让学生在写作中学会欣赏音乐带给我们的美，在培养学生逻辑思维能力的同时引导学生树立正确的价值观。[4]

    结语

    主线教学不是只抓问题链主线，而更应是融合文本、在问题链主线的支架下不断丰富主线的过程。教师应在整体把握文章内容的前提下进行分层解读，寻找文章的突破口，并以此为切入点，以点带面，引领整篇文章的学习。通过这样整体把握下的层层推进的主线教学，教师与文本之间、学生与文本之间以及学生与教师之间进行高效对话，帮助学生展开高效的英语阅读，才可以真正提高英语阅读能力。

    参考文献

    [1]叶大仁.设计教学主线——让课堂亮出彩虹[J].现代教育科学·小学教师，2010，（2）.

    [2]程仙云.围绕标题解读与处理文本[J].中小学外语教学（中学篇），2014，（3）.

    [3]唐明霞.高中英语阅读教学中问题链的设计[J].中小学外语教学（中学篇），2016，（9）.

    [4]郑春.教学主线的建构[J].现代中小学教育，2013，（4）.