创新英语作业的评价方法
武长江
做作业是学生学习的一项经常性实践活动，是课堂教学的延伸和有效补充。而作业批改及评价则是教师对学生这一实践活动的检验，也是教学过程中不可或缺的重要环节。通过作业批改及评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，及时纠正教学过程中的失误，端正学生的学习态度，使他们养成良好的学习习惯。近几年来，在批改学生作业的过程中，我注重创新作业评价，努力使作业评价成为联系师生的桥梁。
一、分层评价，鼓励为主
在平时的教学中，我始终奉行“进步大于成绩”和“提醒就是教育”的教学理念，根据学生的实际和差异，分层布置学生作业，设A、B、C、D四类，采用分层评价。只要学生完成了相应层次的作业，便可以得到好成绩。而作业的评价不仅仅以正确与否为唯一标准，例如：书写工整的作业，在批改后，我再加上一颗红五星；有进步的作业，我画上一个笑脸；作业中比较突出、成功的地方，加一条红色的波浪线……这一颗颗红星、一个个笑脸、一条条红色的波浪线虽只是小小的点缀，却常常收到事半功倍的效果。学生会因自己的努力得到了教师的认可、鼓励而产生成就感，更喜欢做作业。
二、巧写评语，肯定优先
教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在我们作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我力求通过作业评价，激发学生前进的动力，用激励性的语言肯定学生的精彩表现，让他们体会成功的乐趣，激发他们的上进心。如对于既正确又漂亮的作业，我采用赞赏式评价，如“Well done！”“Great！”等。对于出现错误的作业，我则采用惋惜式评价，如“What a pity！”“You can do it better！”等。
三、多次评价，体验成功
大多数学生很难一次就将作业做到完美，而且也不易养成主动改错的习惯，但是每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功的体验。因此，几乎每个学生拿到作业本后，都会在第一时间翻看教师的评价。如果每一次得到的评语都是批评，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，只要学生纠错了、改好了，就会在下一次批改时得到肯定和赞赏。这样，既有利于学生养成改错的好习惯，又尽可能地让更多的学生体会到成功。
四、亲切对待，帮助进步
学生做作业前，我会及时提醒他们作业中可能出现的问题和易犯的错误。批改作业时，发现学生出错，我从不训斥，而是认真分析其产生错误的原因，到底是理解不清楚，粗心大意，还是掌握知识存在欠缺。然后利用课余时间，和学生一起分析并纠正。如果是由于掌握知识不牢固，我就与他们面对面地交流，进行分析、指导，帮助他们理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。
学习是一种挑战，在信息时代，教师应及时转变教育观念——给学生空间，让他们自己往前走；给学生问题，让他们自己去解决；给学生权利，让他们自己去选择。作为教师，我们要不断创新作业评价，使之成为激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯的有效途径。
（责 编 阿 宁）
做作业是学生学习的一项经常性实践活动，是课堂教学的延伸和有效补充。而作业批改及评价则是教师对学生这一实践活动的检验，也是教学过程中不可或缺的重要环节。通过作业批改及评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，及时纠正教学过程中的失误，端正学生的学习态度，使他们养成良好的学习习惯。近几年来，在批改学生作业的过程中，我注重创新作业评价，努力使作业评价成为联系师生的桥梁。
一、分层评价，鼓励为主
在平时的教学中，我始终奉行“进步大于成绩”和“提醒就是教育”的教学理念，根据学生的实际和差异，分层布置学生作业，设A、B、C、D四类，采用分层评价。只要学生完成了相应层次的作业，便可以得到好成绩。而作业的评价不仅仅以正确与否为唯一标准，例如：书写工整的作业，在批改后，我再加上一颗红五星；有进步的作业，我画上一个笑脸；作业中比较突出、成功的地方，加一条红色的波浪线……这一颗颗红星、一个个笑脸、一条条红色的波浪线虽只是小小的点缀，却常常收到事半功倍的效果。学生会因自己的努力得到了教师的认可、鼓励而产生成就感，更喜欢做作业。
二、巧写评语，肯定优先
教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在我们作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我力求通过作业评价，激发学生前进的动力，用激励性的语言肯定学生的精彩表现，让他们体会成功的乐趣，激发他们的上进心。如对于既正确又漂亮的作业，我采用赞赏式评价，如“Well done！”“Great！”等。对于出现错误的作业，我则采用惋惜式评价，如“What a pity！”“You can do it better！”等。
三、多次评价，体验成功
大多数学生很难一次就将作业做到完美，而且也不易养成主动改错的习惯，但是每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功的体验。因此，几乎每个学生拿到作业本后，都会在第一时间翻看教师的评价。如果每一次得到的评语都是批评，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，只要学生纠错了、改好了，就会在下一次批改时得到肯定和赞赏。这样，既有利于学生养成改错的好习惯，又尽可能地让更多的学生体会到成功。
四、亲切对待，帮助进步
学生做作业前，我会及时提醒他们作业中可能出现的问题和易犯的错误。批改作业时，发现学生出错，我从不训斥，而是认真分析其产生错误的原因，到底是理解不清楚，粗心大意，还是掌握知识存在欠缺。然后利用课余时间，和学生一起分析并纠正。如果是由于掌握知识不牢固，我就与他们面对面地交流，进行分析、指导，帮助他们理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。
学习是一种挑战，在信息时代，教师应及时转变教育观念——给学生空间，让他们自己往前走；给学生问题，让他们自己去解决；给学生权利，让他们自己去选择。作为教师，我们要不断创新作业评价，使之成为激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯的有效途径。
（责 编 阿 宁）
