观察 体验 深思

    黃鸿彬

    

    作文,一些学生往往几句话就写完了,没办法具体刻画,只有粗略的勾勒,没有看头,更没办法以此动人。而作文写不具体的根本原因是缺乏细节描写。学生不会或不懂得细节描写,这是作文教学中最令教师和学生头疼的地方。为此,笔者对此进行了专题研究,结合平时教学,随机进行训练,提高学生对细节描写的意识,提高学生细节描写的能力,促进学生不断提高作文能力。

    一、细观察,把握细节

    学生通过学习写作文,往往也有了细节描写的意识,但就是写不出细节。而细节并不能凭空从天而降,需要学生有意识地去观察把握。但许多学生往往没有观察的意识,对周边的事物,或熟视无睹,或如风拂过心湖,仅仅吹皱湖面,没有及时把握,依旧不留一点儿痕迹。

    比如,辅导“大自然的启示”的作文,和学生一起交流我们最为熟悉的——校园里的树木。问学生校园后操场的西面有几棵榕树,好多学生一脸茫然,更谈不上对三棵榕树的高矮与外形的认识了,再谈及厕所的周围有什么树木时,他们更是满脸困惑。可见,学生平日里,没有观察生活的意识。没有对大自然进行观察,怎么会有启示呢?或者说,没有观察,去谈启示,无异于缘木求鱼。

    于是,我带学生走出教室,去观察那几棵榕树,还有厕所围墙边上的树木。让学生观察,他们就有了发现。接下来,本文将以校园的西面的三棵榕树为例展开,讨论如何引导学生写好作文。

    那三棵榕树,南面的两棵怎么会被拦腰截断,只剩北面的一棵高大、枝叶舒展呢?

    本来南面的两棵和北面的一棵一样高大,它们已经栽种了20多年,有两三层楼高,都生长得生机勃勃,枝叶繁茂。那层层叠叠的枝叶一簇堆着一簇,在阳光雨露的滋润下,青翠欲滴,片片叶子都跳跃着生命活力。

    但一次台风把南面两棵大榕树刮倒在地。台风刮的是北风,按理说,刮倒的应该是处在风口的那棵大榕树。但是它反而没有被刮倒,刮倒的反而是处在它之后并没有直接受风的那两棵。

    有观察,就有思考,这是作文的基础。但仅是观察,没有情感的投入,往往难有深刻的体会,写出来的文章依旧是干巴巴的,难以动人。因此,要写作文除了观察、把握细节之外,还要有体验,以产生情感。

    二、深体验,调动情感

    观察生活,把握细节,接下来就是要通过细节设身处地去体验,以激发情感。正所谓,情动而辞发。这一步很关键。这“情动”就像触动文章的泉眼。一旦情感涌动,泉水就会源源不断流出来,写出的文章往往一气呵成,流畅自然。

    那三棵榕树,本是生活在一起,但所经受的磨炼,或经历肯定是不一样的。于是,我们就会很自然地发挥想象力,根据自己的生活体验,去感受榕树生长的情形。

    在沿海地区,一年之中,大多刮的不是南风就是北风。而刮南风时,一般风力并不会很大,几乎是徐徐清风,令人舒畅;可刮北风,大多是在冬季,寒风呼啸,沙土飞扬,让人难受。

    那三棵榕树所处的环境看似相似,但仍有差别。靠北的那棵因长期经受北风的磨炼,长得相对要矮小些,却更显壮实;其他的两棵因受的风较小,长得有些“虚胖”,枝叶更为张扬。受风的那棵因从小就直挡风雨,接受风雨的洗礼,它为了生存,得挺住腰板,得把根扎得更深,把土抓得更紧;而其他的两棵虽然也历经风吹雨打,但比起北面的那棵却要幸运得多。它们无须吃那么多苦,不必那么用力扎根就能应付平常的风风雨雨,活得轻松自在,比北面那棵滋润不少呢!因此,它俩面对最北面那棵,或许还会流露出欣然之色,甚至沾沾自喜呢!瞧,我俩无须费力,还活得比你好呢!看你,只是活受苦受累的命!

    但天有不测风云,人有旦夕祸福。谁会想到,一场台风路过,疯狂地卷席着大地。这台风就是恶魔一个肆意横行,让人措手不及。或许这发狠的台风也万万没想到,它的威力并没有使打前锋的那棵大榕树屈服,,却把躲在后面的那两棵放倒在地。

    如此作文,乃调动了自身生活积累,以自己的认识去关照榕树,化身为榕树去感知生活,挖掘深层次,或是更为本质的东西。

    三、多深思。升华主題

    作文,并非生活表象的记录,也并非仅仅是为写而写,乃是一种自我表达的需要。这种表达总带有自己的思考与见解。因此,我们的作文,不能仅停留在事物或生活的表面,而应披沙拣金,去寻求最为闪光的部分。也唯此,才有表达的分量,才能提高文章的价值。

    就像那三棵榕树,南面的两棵经不住台风的袭击而倒下,与北面更受风的一棵形成了鲜明的对比。于是,也引发了我们的思考。这思考,不单单是局限于榕树本身,很自然会由物及人。发散思维,深入思考,總会有自己的感受。

    就像那三棵榕树,台风没能使打前锋的那棵大榕树屈服,却能把躲在后面的那两棵放倒在地。不单是台风意想不到,就连我们也不相信,两棵那么高大的榕树竟然是这么不经折腾!真不知那两棵榕树面对自己的遭遇,会做何感想?是抱怨台风的无情,还是感叹自己力量不够?是佩服北面的那棵,有实力,沉着应对,还是鄙视它仅是幸运逃过一劫?是感叹自己命运不济,仅是一时失手,还是痛定思痛,反省自己,技不如人?当然,面对卧倒不起的那两棵,那棵依旧傲然挺立的榕树会是何感想呢?我不敢妄作推测,但,它那不屈的形象,它那飒飒作响的枝叶声,不就是它最好的回答吗?

    学生若懂得如此去观察,去体验,去思考,他们的习作就会具体而丰富,并且也更富积极意义。

    因此,习作教学,就要让学生懂得去观察生活,积累素材。有了素材之后,下笔成文时,还要唤起想象,进入习作特定的生活情景之中,去经历那个过程,活化细节,再次体验,唤醒、调动情感,以情动而辞发,进而理性思考,提高文章层次。

    实践证明,经过这样的训练,大部分学生的作文有了方向感。当然,不同的学生,其作文存在的问题往往会有所不同。愚以为教师就是要根据学生不同的作文情况,有意识地进行有针对性的训练,切实提高学生的习作水平。

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