探索当前财经类大学学分制选课之“殇”
胡文琼+任华+徐煜康+蔡恒+戚琳
摘 要：随着高等教育事业的信息化建设的发展和高等院校规模的不断扩大，，如何将教育的发展重心转移到学生个人身上，是当前重要的一个课题。本报告针对我校财经类院校的选课现状，结合原财政部隶属的其余五所高校的选课分析，主要研究讨论如何建设令学生满意的选课机制，更大程度上实现学分制选课的初衷，更为充分地利用学校有限资源，并借以推动学生个性化的发展。
关键词：高校；选课；课程体系
1 研究简介
文章采用调查问卷的方法，调查问卷分为两种，一类问卷针对校内，共发放问卷450份，最终收回428份；另一类问卷针对校外，共发放问卷300份，最终收回284份。通过问卷对六所财经类高校课程体系建设、选课制度建设，以及教学资源等情况进行收集，运用统计学方法，发现众多在同学在选课过程中遇到部分课程开设数量不足、多年同时选择一门课等问题。针对目前学校存在的问题，从学生角度出发，在参考了大量学者研究的基础上，提出了推进学校学分制改革的建议。
2 调查问卷与调查过程
2.1 调查对象
2.1.1本校样本
为了能够全面了解我校本科学生目前的选课情况以及存在的问题，我们根据各个学院人数所占全校总人数的比例，确定调查对象，进行分层抽样。经过了解，我校的本科学生共涉及到16个学院，所以问卷发放只涉及到16个学院。
2.1.2外校样本
我们的样本选取了与我校水平、实力相差不大的财政部隶属的其他五所学校的同学。我们利用同学资源，对这几所学校的学生以问卷星的形式发放了电子问卷，比较系统地了解该校选课上的一些问题。
2.2 调查与取样方法
针对财经类选课问题调查这一主题，我们确定调查目标总体为江西财经大学本科学生和中央财经大学、上海财经大学、中南财经政法大学、山东财经大学和东北财经大学。相比于普查，考虑到时间、成本、人力以及调查的目的，我们采取抽样调查。
2.3 问卷体系
2.3.1问卷设计
为了更加全面的得出大家关于本校选课制度的满意度情况，全面了解各个学校选课制度的优劣。我们设计了校内问卷和校外问卷两份问卷
2.3.2问卷的发放
我们针对各个学院的人数比，确定了抽样调查中，校内问卷分配给各个学院的样本量。校外问卷由于收集难度的限制，我们的收集量标准定位不少于50份
2.3.3数据的录入和处理
在录入数据之前，我们首先对问卷进行了筛选，对于大面积题目未达的、多数题目不按要求填写的，作为废卷处理。而针对于个别题目未按要求填写的，并且多张问卷出现一种情况的现象，我们定义了缺失值。校内问卷共收回有效问卷428份，校外问卷共收回有效问卷284份。
3 基于我校问卷的基本分析
3.1 问卷主体的构成
3.1.1性别构成比
为了全面调查不同性别对于选课制度的影响，我们将受调查人的男女比例尽量控制在1：1
3.1.2年级构成比
因为大一的同学是第一学年，只选过体育课而大四的在校生人数有限。因此我们把问卷集中在了大二、大三年级。
3.2 影响选课的因素分析
在选课过程中，哪些因素实际影响了选课呢？这是我们首先考虑的因素，我们对此进行了深入的分析。
3.2.1不同性别在选课因素上的选择差异-t检验
为了检验男女在选课因素上的注重程度是否存在明显差异。我们对性别和选课因素涉及的变量做了T检验，分析的结果是无明显差异。这说明不论男女，他们都是以学习或者成绩为重心，至于所说的“作业多”、“老师颜值高”，他们虽然也渴望理想的状态，但是在其他因素面前，这些就显得微不足道了。
3.2.2不同毕业后打算的人在选课因素上的选择-方差分析
为了解男女同学在选课时所注重的选课因素是否存在差异，我们对毕业后的计划和选课因素涉及的变量做了方差分析，分析结果为对未来不同规划的人在选课的因素上并不存在显著性差异。。
不管在大学毕业后的打算是什么，工作、出国或者考研，在选课的时候大家都是考虑一样的。特别对于未来准备就业的同学们，他们更加注重的是实际处理问题的能力，这跟选课带来的东西大相径庭，所以也没有带来很大的差异
3.3 选课难原因分析-多重相应分析
为了弄清我校同学认为选课难的原因集中在哪里，我们针对问卷的多选问题“你认为我校选课难的原因是？”
响应的频次：158人选“多年级同时选一门课”，200人选“课程集中在某几天”，140人选“刷课”，173人选“占课人数多”，170人选“开课数量不够”。427人5个响应变量，总共有841个响应。从总体上看，选课难是因为课程集中在某几天的比例最高，其次是占课人数多，两者比例均达到了40%以上。表明更多的人认为选课难的主要原因是课程集中在某几天和占课人数多。
3.4 影响选课的原因找寻-因子分析
问卷的第二题，我们以量表题的形式对各校学生选课在意的因素进行了调查。
用因子分析的方法对不同的因素进行提取后发现。影响各财经高校学生选课的因素主要集中在自身发展因子和老师给分因子上面，这说明大多数的同学选课都是本着对自己未来负责的态度，想要在大学期间学到对自己日后工作、考研等有用的课程；而在中国目前的教育背景下，在大多以成绩作为评判学生的标准下，分数对于一个大学生来说特别重要，尤其是在日后的升学、求职和出国，哪怕是对当下的奖学金评比，都起到了很关键的作用。由此，就不难理解为什么大家将老师给分看作一个很重要的因素了
4 基于问卷对我校的建议
综合其余五所高校的访谈记录，可以发现，被访高校与我们在选课课程分类上具有很大的相似性。但是在选课激烈程度上，各校的反应程度不一。为促进我校选课机制改革，在总结五所高校选课情况的基础上，提出对我校选课体制改革的建议：
1、变更选课安排时间
从现在的由大四到大一选课的顺序变更为从大一到大四的顺序进行选课。以山东财经大学为例，通过时间的变更，可以以最低的成本防止占课现象。因为大一、大二年纪多为自己考虑，要把自己学习课程的学分选满，因此不会帮其他人占课。
2、将专业必选课的时间以及老師固定
将全部的专业选修课固定之后，会节约同学们的选课时间，提高同学们选课的满意度；同时避免了学生因为信息获取不足，而造成的必选课的选课顺序颠倒对课程进程的严重影响，对学校的教学起到良好的作用。
3、扩展全校选修课的数量
结合学生意见，大多都要求对选修课的数量进行一定的扩展，比如鉴赏类课程、书法类课程等，在开拓学生视野的同时，也可以在繁重的学习压力之后陶冶下情操，培养学生对文化的兴趣，以此得到全面的发展。
5 总结
通过问卷调查和访谈以及相应的数据分析，对当前财经类高校学分制选课存在的问题和特点进行了挖掘，并提出了相应的建议，进行调查的初衷基本实现。
我们的调查研究通过原财政部直属的六大财经高校的对比，对其中一所存在的问题提出新的解决方案，不仅能够对一批有代表性的高校存在的问题提出更为具体的分析和建议，还能够将这些建议具体化到一所高校，进行真正的实践，实践意义突出。
参考文献
[1]汪明玥，熊煦.美国高校学分制研究及其借鉴意义[J].科技信息.2013，11：223-224
[2]覃丽君，陈时见.欧美大学学分制的比较与借鉴[J].教育发展研究.2013，11：69-73
摘 要：随着高等教育事业的信息化建设的发展和高等院校规模的不断扩大，，如何将教育的发展重心转移到学生个人身上，是当前重要的一个课题。本报告针对我校财经类院校的选课现状，结合原财政部隶属的其余五所高校的选课分析，主要研究讨论如何建设令学生满意的选课机制，更大程度上实现学分制选课的初衷，更为充分地利用学校有限资源，并借以推动学生个性化的发展。
关键词：高校；选课；课程体系
1 研究简介
文章采用调查问卷的方法，调查问卷分为两种，一类问卷针对校内，共发放问卷450份，最终收回428份；另一类问卷针对校外，共发放问卷300份，最终收回284份。通过问卷对六所财经类高校课程体系建设、选课制度建设，以及教学资源等情况进行收集，运用统计学方法，发现众多在同学在选课过程中遇到部分课程开设数量不足、多年同时选择一门课等问题。针对目前学校存在的问题，从学生角度出发，在参考了大量学者研究的基础上，提出了推进学校学分制改革的建议。
2 调查问卷与调查过程
2.1 调查对象
2.1.1本校样本
为了能够全面了解我校本科学生目前的选课情况以及存在的问题，我们根据各个学院人数所占全校总人数的比例，确定调查对象，进行分层抽样。经过了解，我校的本科学生共涉及到16个学院，所以问卷发放只涉及到16个学院。
2.1.2外校样本
我们的样本选取了与我校水平、实力相差不大的财政部隶属的其他五所学校的同学。我们利用同学资源，对这几所学校的学生以问卷星的形式发放了电子问卷，比较系统地了解该校选课上的一些问题。
2.2 调查与取样方法
针对财经类选课问题调查这一主题，我们确定调查目标总体为江西财经大学本科学生和中央财经大学、上海财经大学、中南财经政法大学、山东财经大学和东北财经大学。相比于普查，考虑到时间、成本、人力以及调查的目的，我们采取抽样调查。
2.3 问卷体系
2.3.1问卷设计
为了更加全面的得出大家关于本校选课制度的满意度情况，全面了解各个学校选课制度的优劣。我们设计了校内问卷和校外问卷两份问卷
2.3.2问卷的发放
我们针对各个学院的人数比，确定了抽样调查中，校内问卷分配给各个学院的样本量。校外问卷由于收集难度的限制，我们的收集量标准定位不少于50份
2.3.3数据的录入和处理
在录入数据之前，我们首先对问卷进行了筛选，对于大面积题目未达的、多数题目不按要求填写的，作为废卷处理。而针对于个别题目未按要求填写的，并且多张问卷出现一种情况的现象，我们定义了缺失值。校内问卷共收回有效问卷428份，校外问卷共收回有效问卷284份。
3 基于我校问卷的基本分析
3.1 问卷主体的构成
3.1.1性别构成比
为了全面调查不同性别对于选课制度的影响，我们将受调查人的男女比例尽量控制在1：1
3.1.2年级构成比
因为大一的同学是第一学年，只选过体育课而大四的在校生人数有限。因此我们把问卷集中在了大二、大三年级。
3.2 影响选课的因素分析
在选课过程中，哪些因素实际影响了选课呢？这是我们首先考虑的因素，我们对此进行了深入的分析。
3.2.1不同性别在选课因素上的选择差异-t检验
为了检验男女在选课因素上的注重程度是否存在明显差异。我们对性别和选课因素涉及的变量做了T检验，分析的结果是无明显差异。这说明不论男女，他们都是以学习或者成绩为重心，至于所说的“作业多”、“老师颜值高”，他们虽然也渴望理想的状态，但是在其他因素面前，这些就显得微不足道了。
3.2.2不同毕业后打算的人在选课因素上的选择-方差分析
为了解男女同学在选课时所注重的选课因素是否存在差异，我们对毕业后的计划和选课因素涉及的变量做了方差分析，分析结果为对未来不同规划的人在选课的因素上并不存在显著性差异。。
不管在大学毕业后的打算是什么，工作、出国或者考研，在选课的时候大家都是考虑一样的。特别对于未来准备就业的同学们，他们更加注重的是实际处理问题的能力，这跟选课带来的东西大相径庭，所以也没有带来很大的差异
3.3 选课难原因分析-多重相应分析
为了弄清我校同学认为选课难的原因集中在哪里，我们针对问卷的多选问题“你认为我校选课难的原因是？”
响应的频次：158人选“多年级同时选一门课”，200人选“课程集中在某几天”，140人选“刷课”，173人选“占课人数多”，170人选“开课数量不够”。427人5个响应变量，总共有841个响应。从总体上看，选课难是因为课程集中在某几天的比例最高，其次是占课人数多，两者比例均达到了40%以上。表明更多的人认为选课难的主要原因是课程集中在某几天和占课人数多。
3.4 影响选课的原因找寻-因子分析
问卷的第二题，我们以量表题的形式对各校学生选课在意的因素进行了调查。
用因子分析的方法对不同的因素进行提取后发现。影响各财经高校学生选课的因素主要集中在自身发展因子和老师给分因子上面，这说明大多数的同学选课都是本着对自己未来负责的态度，想要在大学期间学到对自己日后工作、考研等有用的课程；而在中国目前的教育背景下，在大多以成绩作为评判学生的标准下，分数对于一个大学生来说特别重要，尤其是在日后的升学、求职和出国，哪怕是对当下的奖学金评比，都起到了很关键的作用。由此，就不难理解为什么大家将老师给分看作一个很重要的因素了
4 基于问卷对我校的建议
综合其余五所高校的访谈记录，可以发现，被访高校与我们在选课课程分类上具有很大的相似性。但是在选课激烈程度上，各校的反应程度不一。为促进我校选课机制改革，在总结五所高校选课情况的基础上，提出对我校选课体制改革的建议：
1、变更选课安排时间
从现在的由大四到大一选课的顺序变更为从大一到大四的顺序进行选课。以山东财经大学为例，通过时间的变更，可以以最低的成本防止占课现象。因为大一、大二年纪多为自己考虑，要把自己学习课程的学分选满，因此不会帮其他人占课。
2、将专业必选课的时间以及老師固定
将全部的专业选修课固定之后，会节约同学们的选课时间，提高同学们选课的满意度；同时避免了学生因为信息获取不足，而造成的必选课的选课顺序颠倒对课程进程的严重影响，对学校的教学起到良好的作用。
3、扩展全校选修课的数量
结合学生意见，大多都要求对选修课的数量进行一定的扩展，比如鉴赏类课程、书法类课程等，在开拓学生视野的同时，也可以在繁重的学习压力之后陶冶下情操，培养学生对文化的兴趣，以此得到全面的发展。
5 总结
通过问卷调查和访谈以及相应的数据分析，对当前财经类高校学分制选课存在的问题和特点进行了挖掘，并提出了相应的建议，进行调查的初衷基本实现。
我们的调查研究通过原财政部直属的六大财经高校的对比，对其中一所存在的问题提出新的解决方案，不仅能够对一批有代表性的高校存在的问题提出更为具体的分析和建议，还能够将这些建议具体化到一所高校，进行真正的实践，实践意义突出。
参考文献
[1]汪明玥，熊煦.美国高校学分制研究及其借鉴意义[J].科技信息.2013，11：223-224
[2]覃丽君，陈时见.欧美大学学分制的比较与借鉴[J].教育发展研究.2013，11：69-73
