学生信息自律课堂情境设计的四个原则
刘成
摘 ? 要：信息技术学科立德树人最重要的是培养学生信息社会责任素养，要求学生具有信息规范的自律意识与行为，教师在信息技术课堂教学中应该融入学生信息自律行为的教育，遵循针对性、社会性、法治性、道德性的原则设计学生信息自律教育情境。
关键词：信息自律;情境设计;四个原则
信息技术已经广泛运用于当代的经济、政治、文化、生活等各个领域。普通高中信息技术是一门帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、提高信息素养的基础性、工具性学科。其学科价值在于知识性、人文性、社会性。未来社会需要学生具有良好的信息技术能力，更需要学生具有很强的信息社会责任感，信息社会责任素养的核心是学生信息行为的自律，学生信息自律行为的教育应该贯穿信息技术教育的全过程。其基本路径主要是结合教学内容、借助课堂教学情境对学生产生潜移默化的影响。培育学生信息自律行为教学情境的设计应该遵循针对性、社会性、法治性、道德性原则。
1 ?针对性原则
核心素养背景下教育部颁布的新课程标准要求信息技术教学推行项目学习方式，项目学习是教师引导学生发现问题、解决问题，学生学习过程具有创新特质，发展学生的思考力、探究力、创新力。要求教师教学准备过程中设计素养取向的学生学习情境，设计渗透学生信息责任素养、为学生进行项目式学习服务的达成教学目标的情境，情境内容应该具有培养学生信息自律的针对性。
针对学生信息自律现状，设计学生信息自律薄弱的反面教育情境。随着自媒体与网络技术的快速发展、普及，不少高中生表现出信息自制力不强、信息分辨力不强、选择力不强。有的学生沉迷于网络游戏、聊天以及不良信息的动态跟踪;有的学生为了快速完成学校布置的作业，运用自媒体解题软件直接查找作业题目的解答，抄袭答案;有的学生忽视网络正面价值，倾向于负面价值，追求信息自由的生存状态，对于网络以及自媒体中的谎言更谈不上批判性吸收，相反会表现出对诚实有礼的反叛。
2 ?社会性原则
学生信息自律的社会性表现在信息社会环境中信息行为的责任性，也是学生个体在信息生活中文化修养、道德思想、遵纪守法等品质的外在表现。信息技术课程本身就应该担负培养学生信息安全意识、关注国家发展、具有民族信仰的使命。教师在信息技术教学情境设计中遵循社会性原则，设计加强学生维护他人合法权益、维护公共信息秩序、维护社会信息生态等方面内容的教育情境。
网络是个大社会，存在着各种各样的信息，增强学生网络行为的社会性，就是教育学生正确处理好个人与社会的信息关系，正确地运用互联网及其相关媒体。学生掌握一定的信息技术基础知识，有利于学生维护自身信息安全，有利于学生自己识别、判断各种各样的信息，有利于学生防范不法分子的欺骗、煽动等不良现象。设计学生个人信息安全教育情境，如教学“个人数字化信息资源管理”时，可以设计维护个人信息安全的教育情境;教学“音频、视频、图像信息加工”时，可以设计造假造成危害的反面情境，规范学生信息加工自律行为;可以設计识别造假的音频、视频、图像信息正面素材的情境，提高学生对造假、造谣等信息识别的水平。教学“信息交流”时，设计中国优秀传统文化走向世界、新中国70年来巨大成就展示等情境，渗透对学生维护民族尊严和国家形象教育，增强学生民族自豪感和爱国主义情怀。
3 ?法治性原则
网络信息跨越时空、全球化传播，网民信息行为自律，有助于净化网络环境，构建人类网络社会命运共同体。如果把信息加工、信息交流的知识用于造假、造谣、欺诈、政治斗争等不法行为，那将会给自己、他人、国家、社会带来许多危害。作为信息技术教师提高学生信息技术水平的同时，增强学生信息行为的法治性。
立德树人时代的呼唤，要求信息技术学科培育学生社会主义核心价值观，设计具有法治意识教育意义的情境。设计学生信息知识探究活动中信息行为尊法、守法、自控的情境，设计学生信息行为自律的自省、约束情境。培育学生信息行为自觉做应该做的、能够做的，杜绝不该做的、不能做的，培养学生信息行为良好的意志品质，正是信息技术立德树人的基本要求。培养学生信息行为的法治性，对于学生的成长具有重要意义。法律意识是现代公民的基本要求，信息法治行为是现代公民必备的素养。教学“信息集成”“信息发布”时设计公民享受信息权利与履行信息义务相统一的学习情境，教育学生确立信息行为的社会责任意识。
4 ?道德性原则
自媒体的快速普及，交友软件广泛使用，亲友群、同事群、闺蜜群、单身群等各种交友微信群应运而生;学术团体、行政部门、中学生世界等各种微信公众平台琳琅满目，信息的传递、发布是史无前例的快捷方便。信息社会环境下，信息道德建设异常重要，信息技术学科应当承担起学生信息行为道德自律教育。教师教学情境设计中渗透学生信息道德责任教育、道德意识教育、道德行为教育。
信息社会责任素养要求学生能够遵守信息社会的道德与伦理准则，学生无论是在现实信息空间还是在网络虚拟信息空间，都要理性判断和使用信息技术新观念、新事物，做到讲究信息公共道德、家庭美德，对自己信息行为负责，讲究人文情怀，积极主动为绿色生态信息环境建设贡献自己的力量。如设计"信息智能化加工"教学情境时，人工智能高度发达的日本，已经生产家庭服务员机器人，给我们的生活带来极大的方便，但是对伦理和道德也带来了一定的冲击。需要批判性对待、开发、运用。
情境教学给信息技术项目式学习带来了形象化、生动化，情境内容的选择既要与教学内容紧密关联，同时也要融入学生信息行为法律、道德、伦理等自律教育，履行个人在信息社会中的责任和义务。引导学生践行社会主义核心价值观，树立正确的国家观、民族观，增强学生社会责任感，做到信息行为社会价值取向和个人价值准则的有机统一。
