教育，循“法”更胜于“罚”

    谭建明

    这个社会从来不缺新鲜事如此，教育也是。比如，班主任让调皮捣蛋的孩子上缴罚款，以此来制止孩子的顽劣行为，也算是挺新鲜的。采用罚款的方式来纠正学生的不良学习习惯和行为习惯，这是不可取的。通过罚款，或许在一定程度上遏制了学生不良习惯的发生，但却没能从根本上解决孩子所生发的问题。

    学生良好的学习习惯和行为习惯的养成是源于心的，是他自己一步一步地亲历而逐渐形成的。任何由外而内的行为，甚至是以极端的手段（如罚款）来施行的教育，都只能是治标不治本，有时连治标都算不上。虽然学生交了罚款，表面上不良习惯暂时得以缓解，但因为未能触及其灵魂，没能让他从心底里去进行自我改变，那就会在一定时间之后反弹。大教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”依靠罚款来对学生进行教育，那只是一厢情愿的强制，是与真教育背道而驰的。

    不难看出，教师罚款的出发点是纠正学生的不良习惯，却可能会使教育陷入死胡同。对于有充裕零花钱的学生，不良习惯出现时罚一定数量的钱，他能轻易地拿出来，这罚款对他不良习惯的改变就没有起到作用。当他再次无法控制自己的不良言行时，他便认为，反正交了罚款就没事了。如此下去，他只会在交罚款中麻木，从而使自己在不良习惯的泥淖里越陷越深。对于没钱的孩子，罚款得交怎么办？那么，“偷”或“骗”，甚至“抢”都可能会出现，如此一来，我们不是把孩子直接往火坑里推吗？不难看出，以这样的方式来管教孩子，只会害他一生。

    当以交罚款来纠正不良习惯成为班规时，学生的心思就不是放在好好学习、纠正不良习惯方面，而是想方设法地去“弄钱”，长此以往，后果不堪设想。一个班的学生眼里长期充斥着这么多不良的习惯却可以交了罚款就风平浪静，他们会以为，钱就是万能的，那么，其心里就会渐渐地沾满铜臭味，心灵就会渐渐扭曲。当他们带着这种思想走入社会后，便以为有了钱就可以随心所欲，违法犯罪的事情就会层出不穷，那我们这个社会就堪忧了，这绝不是危言耸听。

    教育有法，但教无定法。雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这种教育中，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心地投入其中，为人生的成长——一个稳定而且持续不断的工作服务。”显然，教师首先得从自己做起，修炼自我，提升自我，用自己的人格魅力去影响和引领学生，而不能妄想用投机的方式去开展教育活动。同时，面对那些有着不良习惯的孩子，首要的是去喜欢他们，去爱他们，去走近他们，去了解他们，去以心换心，去发现他们优秀的一面，并不露痕迹地引导他们朝着优秀的方向前行。当优秀的一面逐渐放大时，他们会渐渐地改掉自己的不良习惯。而通过罚款的方式来纠正不良习惯，实质上是不断强化他的这种坏习惯。除去野草的最好办法是在上面种植庄稼，同样地，纠正学生的不良习惯的最好办法是用美德占据他的心灵。这自然要求班主任树立正气，用强大而良好的集体氛围来引领和引导孩子们不断向上向善，渐渐把他们引上自我教育的道路上来。这样，我们的教育才算是成功的。

    教育好孩子有千万种“法”，但却不得“罚”，否则，我们的教育就会变得异常冰冷。

    （作者单位：重庆市万州区百安移民小学，重庆，404120）

    编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪