基于互联网下的小学高年级数学作业设计的实践研究

2024.03.10

王思孔

摘要：教学作业对于教学起着巩固知识点的作用，有利于教师的教学成果的完成，提高学习效果，尤其是对教学要求很高的数学科目。但受传统教学模式影响，一直以来，小学数学作业大多数都以书面形式为主，这样对于小学生来说都是十分枯燥单调的，局限了小学生的学习兴趣以及学习自主性。因此，在现代化高速发展的背景下，移动互联网对小学数学的教学方式也有了很大的影响。对于小学数学教师来说，可以很好地利用这一点去创新设计小学数学作业。

关键词：互联网；小学；高年级；数学作业；设计

一、互联网以及小学高年级数学作业设计的概论

互联网为小学数学教学提供了新的教学方式，更好地提高了教师的教学效果，对于学生来说，也很好地培养了学生对数学教学的自主学习性。而对于小学高年级来说，传统的教学主要只重视课堂教学、教育内容以及教学测试等方面，对数学作业的设计并没有一定的关注，但教师需要知道的是，教学作业不仅是让学生巩固自己所学的知识，更是给了学生一个自主学习的机会，对于促进学生的学习效果有着很大的重要性。

对于高年级小学生来说，数学能力可能正有着一些分界，因此教师需要重视对学生数学作业的设计，利用互联网的优势，可以使不同能力的学生获得不同的知识提高、能力培养以及思维发展，在互联网时代提高教学质量。

二、互联网时代小学高年级数学作业设计的必要性

互联网为小学数学提供了广阔的发展空间，使作业形式变得更加丰富多彩，学生在完成作业的同时，能够自主地去进行一定的数学学习。高年级的小学生，已经有了一定的思维自主性，因此，这也给了他们一个机会去根据自身情况去提高自己的知识，安排自己的学习内容，这样有利于学生提高关于数学学习的能力以及培养好的学习习惯。

在新课程改革的背景下，学生成为学习的主体，同时信息化的发展让学生、教师都有了一个很好的方式去提高自己的学习能力，学习内容，从而真正做到“人人都能获得良好的数学教育”。

三、互联网对于小学高年级数学作业的影响

传统的小学数学作业只是以书面形式存在，学生面对机械、内容枯燥的作业，缺少了学习的主动性。移动互联网时代，信息化、科技化的发展，让学生的数学作业可以有着各种形式，并且内容更为丰富。例如网上有许多资源网站，以及各种课件、案例和素材的资源库，这一类新型的教学资源模式，教师可以广泛地传播给学生。让高年级的小学生可以自行去查询资源，既丰富了学习内容，又積极地调动了学生的学习积极性。

四、互联网下的小学高年级数学作业设计的实践建议

对于小学生来说，数学是相对枯燥的学科，单调的公示以及各类定理，使得学生一开始容易对数学有一定的反感，但是，好好利用互联网资源，让课堂教学更加电子化，同时可以多样改变小学高年级数学作业的形式，让高年级的小学生能够生动地了解数学知识内容，并且灵活地运用知识点。教师可以在小学生的数学作业中设计关于数字、图像、长短等较为抽象的内容，以更为形象、具体的形式展现出来，使得学生在完成作业的过程中充满兴趣。

互联网有着很多的教学资源，教师不仅可以很好地利用这些资源丰富自己的教学内容，同时还可以鼓励学生自主学习。培养学生自主学习能力是对于小学高年级学生的教学目的之一，传统的作业布置目标，尤其是数学作业，只是为了单纯地进行知识巩固，而忽略了学生的自身情况，而对于高年级的小学生来说，数学水平也有了差异。因此，教师可以给学生只设定作业数量上的目标，让学生根据自己的学习能力以及所获得的知识水平，自主完成作业内容。引导学生加强自己的薄弱环节，完善自己的优势环节。这样不仅提高了学生的自主学习能力，更培养了良好的数学学习能力。

另外，各种题目查询软件，对于学生的学习也有很大的积极影响，但家长、教师还是应该克制学生使用这类软件的次数，多给学生自我思考的时间，不要让学生过于依赖这种软件。

由于计算机的发展以及普及，大部分学生家里都有电脑，这样，教师可以鼓励学生回家后自行学习，或者分组学习。教师可以布置一些学生自主学习的作业，分配一些知识点，高年级小学生都有了一定的自主性，可以让学生自己在课下分工准备，利用互联网查询资料，让他们资源共享，互相学习。让学生成为课堂知识传播的环节之一，利于学生对知识点更透彻地理解。

总之，在互联网高速发展的今天，信息化技术正渗透各个行业，尤其对于教育行业来说。在现在，信息化教育要求教师改革每项教学内容，因此，教师、学校以及学生，都要正视互联网的积极作用，不能因噎废食，只有重视教学工具的改革发展，积极响应信息化教育以及数字化作业的普及倡导，并充分发挥它们的优势长处，才能得到更好的教学成果。这样，不仅让教师能够更好地完成教学计划，对于高年级的小学生来说，有利于提高他们对数学的学习兴趣，并且很有利于培养他们的学习自主性，有效促进小学数学作业的良性发展。

参考文献：

[1]胡尉能.基于新课程背景的小学数学练习题设计探究[J].读书文摘，2015（20）.

[2]朱妙友.尊重与进步，让评价再艺术一点儿：小学数学教学的评价策略[J].数学学习与研究（教研版），2015（18）：136.

[3]鲍骏.小班化背景下小学高年级学生数学作业个性化探究[J].陕西教育，2011（11）：66.

注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于互联网下的小学数学作业设计的实践研究》（课题批准号：[2018]PLG205）成果。