做快乐教师 行快乐教学
王学琴
人生的最高境界是快乐，工作的最高境界是做令自己快乐的事。教师是“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”。然而在现实生活中，由于工作压力过大导致的情绪不稳定、焦虑、困惑等已成为教师们最主要的心理问题。因此，调整心态，从职业中寻找快乐，做一名快乐的教师就显得尤为重要。
一、快乐心态
学生是祖国的花朵、初升的太阳，每天面对姹紫嫣红的花朵和冉冉升起的太阳，我们应该心情舒畅。尽管学生的成绩参差不齐，学习习惯和学习品质也各不相同，我们不能有悲观、抱怨的情绪，要从学生实际出发，用一种积极乐观的心态去开展教育教学工作。教师要以厚德载物之心对待每一位学生。“仁爱产生仁爱”，在友好、亲和的氛围中学习、生活，这可以增加学生对教师的信任感，也有利于提高学生的学习效率。教师需要多表扬、多鼓励、多关爱学生，拥有一颗“乐教”之心，这样才能培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
二、高超艺术
教学是一门艺术。快乐教学的目标要求以学生为出发点，把培养学生兴趣、满足学生需要、培养学习能力放在第一位。教师应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，从单纯的教书匠向专家型教师转变。教育的最高境界就是陶行知先生所说的“教是为了不教”，所以，我们要因材施教，使每个学生都能积极主动地融入课堂，独立自主思考，充分发挥他们的想象力和创新意识，并动手参与。在竞技场上，教练员不可能代替运动员上场，只能在场边指挥。他指点的方法得当，运动员就有可能轻松取胜。我们的课堂教学也一样，教师不可以大包大揽，必须要把课堂还给学生，让学生在课堂学习中自主探究，做学习的主人。
三、自我保护
现在，社会上一些人动辄就对教师进行指责的事例很多。而教师被指责后，势必引起心理波动，使工作受到影响。因此，教师在每日辛勤耕耘的同时，也要学会自我保护。教师首先要学会自我调控，合理释放不良情绪，理智、冷静地处理师生之间的冲突。讲究教育方法的艺术性、策略性，这是教师自我保护的一个方面。许多教师体罚学生并不是师德出现了问题，而是出于虚荣心或为了保持自己所谓的尊严，抑或是源于焦虑。教育不能没有惩罚，但要惩有度、罚有方，惩罚要在学生的心理、生理所能承受的范围之内，教师事后还要艺术地解决学生的心理问题，得到学生的认可。只有教师与学生能和谐平等地相处，学生犯错时才会甘愿受罚。师生关系和谐了，教师也就不会再受到来自学生乃至家长、社会的“伤害”，这才是快乐的基础。
四、善于放手
所谓舍得，有舍才有得。放手不是放弃，而是要学会看淡这一切。例如工作中的评优评先、课时安排等不可能让所有教师满意，有些教师甚至会感到委屈。但事实上，教师只要努力工作，认真负责，学校自然会公平对待。此外，在对待学困生方面，许多教师倍感头疼，严重的甚至恶语相向。我们知道，学生不可能是完人，个体差异必然存在，一个班级中有学困生是不可避免的，而且学困生也有自身的长处：他们可能爱劳动，可能有礼貌，可能会办事，可能有某种特长……教师只要善于发现他们的闪光点并精心培育，那么，收获的将不只是快乐的心情，或许还有学生的不断进步！
只有真正快乐的教师，才能教出真正快乐的学生。教师要学会在工作中忘掉自己的不快，淡化自己的得失，带领学生一起快乐学习、快乐成长。
（责 编 阿 宁）
人生的最高境界是快乐，工作的最高境界是做令自己快乐的事。教师是“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”。然而在现实生活中，由于工作压力过大导致的情绪不稳定、焦虑、困惑等已成为教师们最主要的心理问题。因此，调整心态，从职业中寻找快乐，做一名快乐的教师就显得尤为重要。
一、快乐心态
学生是祖国的花朵、初升的太阳，每天面对姹紫嫣红的花朵和冉冉升起的太阳，我们应该心情舒畅。尽管学生的成绩参差不齐，学习习惯和学习品质也各不相同，我们不能有悲观、抱怨的情绪，要从学生实际出发，用一种积极乐观的心态去开展教育教学工作。教师要以厚德载物之心对待每一位学生。“仁爱产生仁爱”，在友好、亲和的氛围中学习、生活，这可以增加学生对教师的信任感，也有利于提高学生的学习效率。教师需要多表扬、多鼓励、多关爱学生，拥有一颗“乐教”之心，这样才能培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
二、高超艺术
教学是一门艺术。快乐教学的目标要求以学生为出发点，把培养学生兴趣、满足学生需要、培养学习能力放在第一位。教师应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，从单纯的教书匠向专家型教师转变。教育的最高境界就是陶行知先生所说的“教是为了不教”，所以，我们要因材施教，使每个学生都能积极主动地融入课堂，独立自主思考，充分发挥他们的想象力和创新意识，并动手参与。在竞技场上，教练员不可能代替运动员上场，只能在场边指挥。他指点的方法得当，运动员就有可能轻松取胜。我们的课堂教学也一样，教师不可以大包大揽，必须要把课堂还给学生，让学生在课堂学习中自主探究，做学习的主人。
三、自我保护
现在，社会上一些人动辄就对教师进行指责的事例很多。而教师被指责后，势必引起心理波动，使工作受到影响。因此，教师在每日辛勤耕耘的同时，也要学会自我保护。教师首先要学会自我调控，合理释放不良情绪，理智、冷静地处理师生之间的冲突。讲究教育方法的艺术性、策略性，这是教师自我保护的一个方面。许多教师体罚学生并不是师德出现了问题，而是出于虚荣心或为了保持自己所谓的尊严，抑或是源于焦虑。教育不能没有惩罚，但要惩有度、罚有方，惩罚要在学生的心理、生理所能承受的范围之内，教师事后还要艺术地解决学生的心理问题，得到学生的认可。只有教师与学生能和谐平等地相处，学生犯错时才会甘愿受罚。师生关系和谐了，教师也就不会再受到来自学生乃至家长、社会的“伤害”，这才是快乐的基础。
四、善于放手
所谓舍得，有舍才有得。放手不是放弃，而是要学会看淡这一切。例如工作中的评优评先、课时安排等不可能让所有教师满意，有些教师甚至会感到委屈。但事实上，教师只要努力工作，认真负责，学校自然会公平对待。此外，在对待学困生方面，许多教师倍感头疼，严重的甚至恶语相向。我们知道，学生不可能是完人，个体差异必然存在，一个班级中有学困生是不可避免的，而且学困生也有自身的长处：他们可能爱劳动，可能有礼貌，可能会办事，可能有某种特长……教师只要善于发现他们的闪光点并精心培育，那么，收获的将不只是快乐的心情，或许还有学生的不断进步！
只有真正快乐的教师，才能教出真正快乐的学生。教师要学会在工作中忘掉自己的不快，淡化自己的得失，带领学生一起快乐学习、快乐成长。
（责 编 阿 宁）
