高中英语课堂教学中的几个新思路
韩帅
在新课改理念下，教师作为课堂的引领者，应注重对传统的教材和课堂进行全方位、多层次的改造。笔者结合自身的教学经验，对高中英语课堂教学归纳出以下新思路。
一、朗诵经典诗歌，培养学生的语感
在经典诗歌里，我们可以品读到爱、友谊、亲情、勇气、胆量等内容，这些都与价值、人生有关，蕴涵了人类最美好的情感。当我们和学生一起品读这些经典诗歌和美好故事时，自己也会被感动。
在诗歌的选择上，我们可以借助网络、报刊、电视等进行整合，将不同文化、不同语言、不同类型的诗歌介绍给孩子们。例如，在上学期的教学中，我选取了朗斯顿·休斯的《生活》、普希金的《假如生活欺骗了你》、叶芝的《当你老了》、顾城的《梦想》等诗歌，还有一些汉语经典诗歌的英语翻译。课一开始，我借助于教室的电子白板，带有音乐的PPT展示，不仅带给学生视觉和听觉的享受，而且他们可以跟读和附和，反复吟诵。这样做既吸引了学生的注意力，又培养了他们的学科兴趣，还能拓宽他们的视野，增加词汇量，培养语感。
二、诵读经典小说，培养学科兴趣
高中学生的英语阅读已经具备了一定的基础，有条件的教师可以选取适当的英文原版小说，和学生进行共读。课堂上，我经常给学生介绍一些经典小说，比如《夏洛的网》《纳尼亚传奇》《霍比特人》等，介绍小说的背景以及作者的有关信息，还时不时用其中的句子作为课堂上讲解的例子，孩子们兴致盎然，“胃口”大开。我还在适当的时候，下发阅读材料，专门给出时间让孩子们“啃读”。在阅读的基础上，再进行深入的探究，比如仿写佳句、写读后感等，材料自选，形式自定。
三、共写接力日记，锻炼写作能力
鉴于高中期间学生的学业任务比较重，如果每天都安排他们写一篇英语日记的话，会加重他们的作业负担。这种情况下，可以进行变通，即班级的所有学生共写一本日记，每天轮流由一个孩子写一篇，然后按照一定的顺序进行传递，形成一本“接力日记”。
这样写日记，方便孩子之间进行评价和交流。孩子在写作之余，还可以欣赏其他同学的日记，这本身也是一种学习。教师可以确定话题，或者让孩子自由发挥。教师还可以把写得好的日记选出来，作为教学材料同孩子们一起赏析。带两个班课的教师，还可以组织班级之间的竞赛。
四、加强视频课程指导，锻炼表达能力
很多教师都喜欢在教学中引入影视元素，作为对英语教学的辅助和补充，为此，加强影视课程的指导是当务之急。影视课应该摒弃填鸭式的“灌”或“喂”，最大限度地为学生提供动手、动脑、动口的机会，让学生充分感知、体验、鉴赏、质疑、争辩、联想、求异，进行知识再创造等，使学生处于积极、活跃的状态，主动去“觅”得可口的“食物”，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动地发展自我。而在观影后，教师可通过表演、复述的方式，引导学生回味影片的精彩情节，以此锻炼学生的口头表达能力。教师还可通过小组和全班的活动，引导学生交流观后体会，对影片进行深度挖掘，共同感悟生活之美。
比如，在讲到喜马拉雅山时，我给孩子们播放《美丽中国》的相关视频，让孩子们体会雪域高原的壮美，加深对这一话题的理解。
有人曾说：“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对浩瀚海洋的渴望。”作为教师，我们要让孩子们学好英语，就要让孩子们先产生学习的兴趣。希望以上总结的几种方法，能对同行们的英语教学有所启发。
在新课改理念下，教师作为课堂的引领者，应注重对传统的教材和课堂进行全方位、多层次的改造。笔者结合自身的教学经验，对高中英语课堂教学归纳出以下新思路。
一、朗诵经典诗歌，培养学生的语感
在经典诗歌里，我们可以品读到爱、友谊、亲情、勇气、胆量等内容，这些都与价值、人生有关，蕴涵了人类最美好的情感。当我们和学生一起品读这些经典诗歌和美好故事时，自己也会被感动。
在诗歌的选择上，我们可以借助网络、报刊、电视等进行整合，将不同文化、不同语言、不同类型的诗歌介绍给孩子们。例如，在上学期的教学中，我选取了朗斯顿·休斯的《生活》、普希金的《假如生活欺骗了你》、叶芝的《当你老了》、顾城的《梦想》等诗歌，还有一些汉语经典诗歌的英语翻译。课一开始，我借助于教室的电子白板，带有音乐的PPT展示，不仅带给学生视觉和听觉的享受，而且他们可以跟读和附和，反复吟诵。这样做既吸引了学生的注意力，又培养了他们的学科兴趣，还能拓宽他们的视野，增加词汇量，培养语感。
二、诵读经典小说，培养学科兴趣
高中学生的英语阅读已经具备了一定的基础，有条件的教师可以选取适当的英文原版小说，和学生进行共读。课堂上，我经常给学生介绍一些经典小说，比如《夏洛的网》《纳尼亚传奇》《霍比特人》等，介绍小说的背景以及作者的有关信息，还时不时用其中的句子作为课堂上讲解的例子，孩子们兴致盎然，“胃口”大开。我还在适当的时候，下发阅读材料，专门给出时间让孩子们“啃读”。在阅读的基础上，再进行深入的探究，比如仿写佳句、写读后感等，材料自选，形式自定。
三、共写接力日记，锻炼写作能力
鉴于高中期间学生的学业任务比较重，如果每天都安排他们写一篇英语日记的话，会加重他们的作业负担。这种情况下，可以进行变通，即班级的所有学生共写一本日记，每天轮流由一个孩子写一篇，然后按照一定的顺序进行传递，形成一本“接力日记”。
这样写日记，方便孩子之间进行评价和交流。孩子在写作之余，还可以欣赏其他同学的日记，这本身也是一种学习。教师可以确定话题，或者让孩子自由发挥。教师还可以把写得好的日记选出来，作为教学材料同孩子们一起赏析。带两个班课的教师，还可以组织班级之间的竞赛。
四、加强视频课程指导，锻炼表达能力
很多教师都喜欢在教学中引入影视元素，作为对英语教学的辅助和补充，为此，加强影视课程的指导是当务之急。影视课应该摒弃填鸭式的“灌”或“喂”，最大限度地为学生提供动手、动脑、动口的机会，让学生充分感知、体验、鉴赏、质疑、争辩、联想、求异，进行知识再创造等，使学生处于积极、活跃的状态，主动去“觅”得可口的“食物”，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动地发展自我。而在观影后，教师可通过表演、复述的方式，引导学生回味影片的精彩情节，以此锻炼学生的口头表达能力。教师还可通过小组和全班的活动，引导学生交流观后体会，对影片进行深度挖掘，共同感悟生活之美。
比如，在讲到喜马拉雅山时，我给孩子们播放《美丽中国》的相关视频，让孩子们体会雪域高原的壮美，加深对这一话题的理解。
有人曾说：“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对浩瀚海洋的渴望。”作为教师，我们要让孩子们学好英语，就要让孩子们先产生学习的兴趣。希望以上总结的几种方法，能对同行们的英语教学有所启发。
