互联网+背景下优化高校会计专业教与学基于学生视角的几点思考
向文婷
摘要：现如今，我国社会发展已经进入互联网时代，高校在这一时代背景中设置会计专业，开展专业教学活动的过程中应做好教与学同步发展的基本工作，针对已有的教与学问题，采取有效措施进行优化与改进，以此深化高校会计专业改革。本文分析了互联网+带给会计行业的冲击，并在总结常见教与学问题的基础上，基于学生视角去思考优化高校会计专业教与学的方式。
关键词：互联网+；高校会计专业；学生视角；教与学
近年来，会计专业高端人才数量短缺，高校作为会计人才培养的主要基地，应在互联网+背景中做好会计专业教与学的研究工作，从学生视角出发客观审视教与学问题，这对专业人才的培养，高校良好形象的树立具有促进作用。由此可见，本文探究这一论题具有重要意义，有利于为高校在优化会计专业教与学方面提供借鉴。一、互联网+带给会计行业的冲击
互联网+应用的过程中会改变数据传输方式，如果磁盘传输介质得不到有效保护，那么会计信息极易丢失，不利于提高会计信息的完整性。系统集成方面需要构建数据平台，确保数据能够实现有效性传输。此外，互联网动态发展的过程中，会计法律法规内容需要不断完善、适时调整。二、高校会计专业教与学存在的问题
（一）教师层面
虽然互联网+已经渗透于高校会计专业，但大部分教师仍沿用传统的教学方法，只是一味的传授理论知识，不注重实践练习。教师的会计教育观念较传统，即教师希望学生掌握全部理论知识，进而轻松应对考试，但这并不符合互联网+背景下高校会计专业教学要求，不利于提高高校学生的会计操作能力。即便高校开设了会计实践课程，但由于师生交流较少、教师教学片面，进而学生只能完全被领导于教师，不利于发挥学生主体意识。除此之外，教师做不到教学内容的及时更新，由于信息时代知识更新速度不断加快，并且相关财务政策、法规也在相应改变，如果教师传授会计知识时并未依据当前的财务制度，不注重知识的灵活性传授，那么学生所接收的理论知识并不能应用于实践[1]。
（二）学生层面
由于高校会计专业学生的学习基础存在差异，且大部分学生的专业素养较低，学生尚未意识到会计理论知识应用的作用，学生现有的互联网操作能力较弱。这在一定程度上加大了学生学习会计专业知识的难度，学习目标在短时间内不会实现。受传统会计学习模式影响，学生需要较长时间适应互联网+学习方式，在此期间，如果学生之间消极影响，那么不仅浪费宝贵的学习时间，而且还会弱化互联网+会计专业教与学的效果，这对会计人才培养具有较大阻力。三、基于学生视角优化高校会计专业教与学的方式
要想深化高校会计专业教与学的改革，促进教与学工作有序进行，应站在学生角度分析实际问题，巧妙融入互联网+模式于会计教学，这不仅能够提高会计专业教与学的效率，而且还能为社会发展培养优秀的当代会计人才。
（一）改变高校会计专业教与学的观念
会计专业的教师和学生应与时俱进的改变教学观念和学习观念，打破传统观念的限制，在汲取以往观念优势的基础上，适当渗透互联网+这一教学理念，即接受多媒体设备在会计专业课堂中的引进，主动接触、操作多媒体设备，例如，教师能够利用先进设备制作会计课程课件，直观分析财务图表，学生能够通过课件复制的方式温习已学的会计知识，并且师生间还能借助网络载体布置和提交课后作业，进而能够打破会计专业学习的时间限制和空间局限，有利于提高教学效率和学习质量，同时，教师能够在线答疑，及时解决学生提出的专业问题，这也是增进师生友谊，构建良好师生关系的途径。
（二）改进高校会计专业教与学的方式
1.教师灵活利用网络教学平台，教学模式多样化
借助网络载体进行微课教学方法，或者直播教学法，这时学生能够从单一的电脑设备中解脱出来，通过手机、ipad等设备就能自由学习，这不仅会调动学生对会计知识的学习积极性，而且这种新型教学模式符合现阶段学生的学习特点，与学习的兴趣爱好相契合。此外，引入“慕课”、“微课”等新教学方式于会计课堂，传授会计知识前，事先布置学习任务，鼓励学生利用网络平台，预习将要学习的内容，这不仅能够促使学生养成良好的自主学习习惯，而且还能优化学习效果[2]。
2.学生充分发展自主学习能力，学习方式多元化
以往传统的会计教学方式不仅会浪费教学时间，而且还会降低学生的学习兴趣，尤其学习电算化知识时，学生对已有知识的理解存在一定难度，学习兴趣会大大降低，进而不利于提高学习效率。教师应用多元化教学法能够激发学生的学习热情，全面提高学生自主学习能力，例如，高校会计专业开设“财务报表分析”课程，借助网络平台，应用“教师下达任务书―学生自主学习相关知识点―教师精讲难点―学生自主案例分析―分小组展示分析成果―教师点评”的多元化教学方式，有利于充分发展学生的自主学习能力。
3.改进教与学效果的反馈方式，提升教与学的质量
高校可通过实施在线联机考试这一方法，及时分析学生的专业能力掌握程度，还可以通过在线实训反馈教学的方式检验查寻会计學习中的易错点，同时，有利于教师掌握学生对会计专业知识的学习效果。由此看出，互联网+能够实现教与学效果的及时反馈这一目标，能够详细了解会计专业学生在专业技能方面的掌握程度，并能及时调整改进教与学的方法和节奏，真正做到通过反馈提升教与学双方面的质量。四、结论
综上所述，在互联网+背景下高校会计专业要针对已有教与学的存在问题具体解决，通过改变教与学的观念、优化会计教与学的方式等措施深化会计专业教学改革，这不仅能够提升会计专业学生的综合素质，而且还能大大扩大互联网技术的应用范围。使互联网+背景下会计专业教与学的任务得以顺利完成，会计专业人才能够为社会进步贡献积极力量，这对高校会计专业持续发展具有促进作用。参考文献：
[1]吕敏蓉.基于“互联网+”背景下高校会计专业课堂教学思考[J].高教学刊，2016（20）：123-124.
[2]钟金萍，唐冬妮.“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养模式探究[J].时代金融，2017（06）：173-174.
（作者单位：南京林业大学经济管理学院）
摘要：现如今，我国社会发展已经进入互联网时代，高校在这一时代背景中设置会计专业，开展专业教学活动的过程中应做好教与学同步发展的基本工作，针对已有的教与学问题，采取有效措施进行优化与改进，以此深化高校会计专业改革。本文分析了互联网+带给会计行业的冲击，并在总结常见教与学问题的基础上，基于学生视角去思考优化高校会计专业教与学的方式。
关键词：互联网+；高校会计专业；学生视角；教与学
近年来，会计专业高端人才数量短缺，高校作为会计人才培养的主要基地，应在互联网+背景中做好会计专业教与学的研究工作，从学生视角出发客观审视教与学问题，这对专业人才的培养，高校良好形象的树立具有促进作用。由此可见，本文探究这一论题具有重要意义，有利于为高校在优化会计专业教与学方面提供借鉴。一、互联网+带给会计行业的冲击
互联网+应用的过程中会改变数据传输方式，如果磁盘传输介质得不到有效保护，那么会计信息极易丢失，不利于提高会计信息的完整性。系统集成方面需要构建数据平台，确保数据能够实现有效性传输。此外，互联网动态发展的过程中，会计法律法规内容需要不断完善、适时调整。二、高校会计专业教与学存在的问题
（一）教师层面
虽然互联网+已经渗透于高校会计专业，但大部分教师仍沿用传统的教学方法，只是一味的传授理论知识，不注重实践练习。教师的会计教育观念较传统，即教师希望学生掌握全部理论知识，进而轻松应对考试，但这并不符合互联网+背景下高校会计专业教学要求，不利于提高高校学生的会计操作能力。即便高校开设了会计实践课程，但由于师生交流较少、教师教学片面，进而学生只能完全被领导于教师，不利于发挥学生主体意识。除此之外，教师做不到教学内容的及时更新，由于信息时代知识更新速度不断加快，并且相关财务政策、法规也在相应改变，如果教师传授会计知识时并未依据当前的财务制度，不注重知识的灵活性传授，那么学生所接收的理论知识并不能应用于实践[1]。
（二）学生层面
由于高校会计专业学生的学习基础存在差异，且大部分学生的专业素养较低，学生尚未意识到会计理论知识应用的作用，学生现有的互联网操作能力较弱。这在一定程度上加大了学生学习会计专业知识的难度，学习目标在短时间内不会实现。受传统会计学习模式影响，学生需要较长时间适应互联网+学习方式，在此期间，如果学生之间消极影响，那么不仅浪费宝贵的学习时间，而且还会弱化互联网+会计专业教与学的效果，这对会计人才培养具有较大阻力。三、基于学生视角优化高校会计专业教与学的方式
要想深化高校会计专业教与学的改革，促进教与学工作有序进行，应站在学生角度分析实际问题，巧妙融入互联网+模式于会计教学，这不仅能够提高会计专业教与学的效率，而且还能为社会发展培养优秀的当代会计人才。
（一）改变高校会计专业教与学的观念
会计专业的教师和学生应与时俱进的改变教学观念和学习观念，打破传统观念的限制，在汲取以往观念优势的基础上，适当渗透互联网+这一教学理念，即接受多媒体设备在会计专业课堂中的引进，主动接触、操作多媒体设备，例如，教师能够利用先进设备制作会计课程课件，直观分析财务图表，学生能够通过课件复制的方式温习已学的会计知识，并且师生间还能借助网络载体布置和提交课后作业，进而能够打破会计专业学习的时间限制和空间局限，有利于提高教学效率和学习质量，同时，教师能够在线答疑，及时解决学生提出的专业问题，这也是增进师生友谊，构建良好师生关系的途径。
（二）改进高校会计专业教与学的方式
1.教师灵活利用网络教学平台，教学模式多样化
借助网络载体进行微课教学方法，或者直播教学法，这时学生能够从单一的电脑设备中解脱出来，通过手机、ipad等设备就能自由学习，这不仅会调动学生对会计知识的学习积极性，而且这种新型教学模式符合现阶段学生的学习特点，与学习的兴趣爱好相契合。此外，引入“慕课”、“微课”等新教学方式于会计课堂，传授会计知识前，事先布置学习任务，鼓励学生利用网络平台，预习将要学习的内容，这不仅能够促使学生养成良好的自主学习习惯，而且还能优化学习效果[2]。
2.学生充分发展自主学习能力，学习方式多元化
以往传统的会计教学方式不仅会浪费教学时间，而且还会降低学生的学习兴趣，尤其学习电算化知识时，学生对已有知识的理解存在一定难度，学习兴趣会大大降低，进而不利于提高学习效率。教师应用多元化教学法能够激发学生的学习热情，全面提高学生自主学习能力，例如，高校会计专业开设“财务报表分析”课程，借助网络平台，应用“教师下达任务书―学生自主学习相关知识点―教师精讲难点―学生自主案例分析―分小组展示分析成果―教师点评”的多元化教学方式，有利于充分发展学生的自主学习能力。
3.改进教与学效果的反馈方式，提升教与学的质量
高校可通过实施在线联机考试这一方法，及时分析学生的专业能力掌握程度，还可以通过在线实训反馈教学的方式检验查寻会计學习中的易错点，同时，有利于教师掌握学生对会计专业知识的学习效果。由此看出，互联网+能够实现教与学效果的及时反馈这一目标，能够详细了解会计专业学生在专业技能方面的掌握程度，并能及时调整改进教与学的方法和节奏，真正做到通过反馈提升教与学双方面的质量。四、结论
综上所述，在互联网+背景下高校会计专业要针对已有教与学的存在问题具体解决，通过改变教与学的观念、优化会计教与学的方式等措施深化会计专业教学改革，这不仅能够提升会计专业学生的综合素质，而且还能大大扩大互联网技术的应用范围。使互联网+背景下会计专业教与学的任务得以顺利完成，会计专业人才能够为社会进步贡献积极力量，这对高校会计专业持续发展具有促进作用。参考文献：
[1]吕敏蓉.基于“互联网+”背景下高校会计专业课堂教学思考[J].高教学刊，2016（20）：123-124.
[2]钟金萍，唐冬妮.“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养模式探究[J].时代金融，2017（06）：173-174.
（作者单位：南京林业大学经济管理学院）
